民办学校学生精细化管理的研究 民办教育征文评选参评论文.doc

【内容提要】

民办学校学生管理难度大，需要精细化管理；民办学校的办学机制有利于做到精细化。民办学校举办者和管理者精益求精的办学思想是学生精细化管理的前提，学校中层干部和班主任的执行力是保障，学生精细化管理主要特征是细化、量化、程序化、标准化。

【关键词】  民办学校   学生管理    精细化   

精细化管理是学校追求完美，实现卓越的重要过程，也是学校提升办学水平，促进学校内涵发展的有效途径。本文以宁国市三津中学为例，对民办学校学生精细化管理作深入探讨。

宁国市三津中学创办于2001年，是一所以高中为主的完全中学，学校拥有25个教学班，学生1200多人，教职工100余人。学校在办学过程中坚持硬件建设与软件建设协调推进，稳步发展。坚持精细化管理，促进了学校的内涵发展和跨越发展，取得了令人可喜的成就。尤其在学生精细化管理方面，成绩更为突出，赢得学生家长和社会的广泛好评，2010年被评为宣城市中小学生日常行为规范示范学校。

民办学校学生管理难度比较大，主要原因是生源整体素质较差。三津中学招收的生源，基本上也是在省示范高中、地级示范高中招生之后。这类学生的群体特征主要有：一是受“问题家庭”影响较大，缺乏良好的家庭教育。这里所说的“问题家庭”包括单亲家庭、父母不和、父母长期不在孩子身边、父母工作繁忙顾不上教育孩子、父母不够重视教育或教育方式方法不当造成家庭教育出了问题等多种情况。二是学习习惯和生活习惯相对较差。不少家长选择民办学校就是为了给孩子换一个学习和生活环境，希望民办学校的严格管理能改变孩子的不良习惯，进而提高学习成绩。三是不少学生存在不同程度的心理问题。由于这些学生行为习惯比较差，在以前学校容易遭受老师和同学的轻视，从而产生自闭、自卑、冷漠心理和消极思想。同时，民办学校全封闭管理方式对部分学生也容易产生对抗情绪和暴躁心理。

民办学校学生管理难度大，更需要精细化管理才会有明显成效。民办学校产权明晰、权责明确的办学机制使民办学校在自主办学、自主管理中比公办学校更有利于做到精细化。三津中学自创办以来，确立了“艰苦奋斗、磨练成才”的校训，决心以“铁棒磨成针”的精神，不畏艰难困苦，努力把学生磨练成社会有用之才。他们注重聘请社会有关专业人士参与学校管理和监督，注重培养和激励中层管理干部和班主任，在学生管理中注重把工作细化、量化、流程化和标准化，从而取得比较好的成效。

相关专业人士具有一定的政策理论水平和实践经验，参与民办学校管理和监督，在一定程度上可以弥补民办学校主办者、管理者相关知识或经验的不足，有利于民办学校有关各方的沟通和协调。专业人士以旁观者的清醒给学校工作参谋和指导，有利于民办学校工作的最优化。三津中学创办以来，一直都聘请有关专业人士作顾问，安排专业人士参加行政例会、班主任例会，开展校本培训讲座、对口指导处室工作等。这些都充分体现出学校主办者和管理者对工作精益求精的态度，以及办精品学校的目标追求。只有学校主办者和管理者有把工作做精的理念，才有可能使学校走上精细化管理之路。

学生精细化管理主要靠学校中层管理干部和班主任组织实施。他们的执行率高低直接关系到学生精细化管理的成效。三津中学在提高中层管理干部和班主任工作执行力上也努力做到精细化。他们集中在事前、事中、事后三个环节上用力。例如：班主任工作，一是事前细化、量化要求和待遇：班级学生数不同、特长班和普通班不同、学段不同班主任津贴有所不同，近三年班主任津贴一般在400元至600元；根据每大周量化考核累积结果分设优秀班集体建设一、二、三等奖，班主任都能获奖，只是等次有所不同，每学期人均获奖500元；班级巩固率奖，对不同年级、不同班级学生流失数有具体明细要求，达到什么要求给予什么数额的奖金。近三年，三津中学每学期班主任都能获得巩固率奖，人均获奖在1000元以上；班主任跟班到位具体明细，不留下执行的弹性空间。如：学生早锻炼班主任到位，必须是在早锻炼铃声结束前站在自己班级队前面的位置；班主任必须与学生书面沟通交流，批阅学生周记，每学期对每位学生必须有三分之一的周记写有批语等。二是事中检查程序化、标准化；每天都有行政干部值日、学生会干部值日、校警巡查、生活指导和体育教师检查。所有值日和检查都填写详细的学生行为规范和班集体建设考核报表。三是事后通报量化考核结果，及时纠正偏差。三津中学的学生管理考核，做到当天考核结果次日可查阅，周末汇总下周书面通报。每大周学生进校上课的第一天下午召开班主任工作例会，书面交流上一大周优秀班集体建设和班主任跟班到位考核报表，政教处主任进行总结，肯定成绩，指出存在的问题，布置新一大周的任务，校长和相关专业人士到会指导。此外，每学期末，班主任进行自我总结，并集中进行交流、互评，学生和中层管理干部也对班主任工作进行满意度量化评价。总之，由于紧紧抓住了班主任执行力管控的三个核心环节，并努力实现执行力管控的精细化，从而使学生精细化管理有可靠的组织保障。

学生管理的精细化主要包括细化、量化、流程化、标准化等四个方面。三津中学学生管理正是在这四个方面进行实践探索。

首先是细化。细化是按工作的时间顺序或合理的逻辑结构进行分解，直到不能再分或不必再分的操作细节为止。三津中学对学生实行全封闭管理，学生在校学习、生活的每个时段都有唯一的或第一责任管理人。如：学生请假外出必须有书面请假单经班主任批准，并签请假时间段，在门卫进行出门登记方可离校。学生请假，班主任要在第一时间与家长联系，保证管理衔接到位。学生进校都要在门卫进行入校时间登记，供班主任、政教处检查。这种细化让学生在校时时、处处、事事都有人管，责任唯一、衔接明晰，尽可能使管理不出现漏洞。

其次是量化。量化是指学生管理中进行定量评价，使考核结果可以汇总成报表，有利于评价对象之间的比较。在三津中学，学生做人、做事和为班级、为学校集体承担的事务都有详细的量化考核表。考核是以班级为单位，以优秀班集体建设为目标，主要采取扣分的办法，每天有行政值日、学生会值日、校警巡查、生活指导检查、体育教师检查5份量化报表，每大周都汇总排序列出班级名次，并在班主任工作例会上书面交流。这种量化考核，是通过激发学生的集体荣誉感，形成倒逼机制，让学生自省自悟，规范自己的言行，为班集体和班主任争光而不是抹黑，最终达到学会做人、学会做事，有社会责任感的目的。

第三是流程化。流程化是指规划工作流程，并在实践探索中不断地优化流程，持续地提高流程的效率。如：三津中学实行大周工作制，在实践中不断优化学校行事历，使学生、教职工，以及广大家长对学校学生什么时间上课、什么时间放假、什么时间考试、什么时间开展什么大型活动都一目了然。按校历程序一步步进行，就能减少不必要的时间、精力的浪费，有利于学生管理上的衔接，提高学生管理成效。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件