博观而约取——班主任工作小记（德育获奖论文）

我班有个个性很强的小姑娘，据说当初考上了景博又选择了三中。两年多的各种交锋无数，每一次我好象在口舌上占了上风，但代价极其惨重：我失去了这个孩子对我的尊重，也失去了在其他孩子眼中的风度，而且我还得每天面对她！对待她，我除了宽容还能怎样？何为宽容，我想宽就是在待人处事放低标准，容则是容纳不苛求。虽说严师出高徒，可是对于已经不想把你当作老师的徒弟来说，严格很可能“官逼民反”。只想避免发生正面冲突以维持班级平稳的我没有想到，她竟然安分了！虽然不能象其他孩子一样天天努力，但也能按时完成作业，甚至在家还能偷着学一点。所以在这一次月测中她被评为“进步之星”。

不奢望反而带来了惊喜，惊喜后的我就又忘了宽容。期末考试中，她又被老师捉了正着——她作弊！我听到后气愤地真想把她拉来痛斥一顿，由于学生放假，我得以有机会平复心情，也就没有“变态”。反思之中，心情逐渐平复：渴求回报的宽容还是宽容吗？她为什么要作弊？不是因为成绩要再高些？不是因为在考试之前我对她说过要是年级排名再前进20名就可以自己选座位吗？这么想想，她还是为了我对她的宽容才这样做的。我对她无计可施选择了退让，她却认为是老师对她的尊重而选择了“捷径”。她对于我的出发点是感激，而我对于她的出发点则是无奈！！！真不知谁是老师！

人们常说孩子的心灵最纯洁，谁说不是呢？即使这孩子如她般淘气，如她般任性，如她般莽撞。每一个孩子都是爱老师的，只不过在后来的接触中淡忘了，或者激化了，再或者转型了。每一个老师都是爱学生的，不然，老师的皱纹为谁而长，老师的手掌为谁而拍疼？老师的心思又总是为谁牵挂？看着孩子们每天昂起一张小脸，因为你的鼓励而眼睛闪亮，因为你的批评而神情暗淡，象神一样景仰你，谁还忍心去伤害他们？如果我们当老师的还是不能释然孩子们偶尔的错误，那就是我们总是难以释怀宽容背后的东西——我给你宽容，你给我什么？

可是，渴求回报的宽容还是宽容吗？我虽然不是佛教徒，但是很多佛经中的故事却让我有很多感触：不求回报，一心向善，即使牺牲也不后悔。成就他人之后，才能成就自己。正如同宽容，出自于诚意不计后果的宽容才是真宽容。

我个人看来，宽容确实在某些时候给我们赢得了处理事务的主动权，但是宽容只是一种态度，而不是一种解决问题的办法。如同我在上面提供的案例一样，宽容只是让彼此僵持的两方暂且平复心情，以获得时间理智地选择好的办法来解决事情。可如果把宽容当作是方法，那么，谁会真得不苛求回报呢？方法不就是为了解决问题吗？而且只有宽容而没有其他措施又会使我们陷入到无尽的苦恼中来——纵容这个词眼就有跌入我们的眼睛中了。

所以，宽容，不求奢望，我们就能够尽可能多的掌握事情的处理权！这就是老教师们常说的“修炼”吧！而当我们正确认识到宽容在教师管理工作中的实际含义后，我们的工作包括后进生管理工作就会打开一个新的局面。老师不是救世主，学生也不是等待拯救的迷途羔羊。孩子们需要的是老师、学校、家庭、社会给他们营造起来的一个适宜生长的环境，这环境中，宽容必不可少，因为他们是孩子！

 时间总是在不经意中滑过。十余年的班主任生涯中，我也和别人一样抱怨过，但也和别人一样坚持着。不为那份人们的尊重，而是为了那人与人平等交流，心与心的以诚相待，爱与爱的真情浇灌！

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