让学生学会创造性学习

    创造是指想出新办法，建立新理论，做出新的成绩或东西。那么，怎样才能让学生学会创造性学习？古人云：“学贵有疑”，“学有则疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的开始，也是探索新知的动力。因此，笔者认为让学生学会创造性学习，应从以下几个方面入手：

    第一，质疑，在语文课堂教学中，教师应充分认识质疑对培养学生创造性学习的重要性，充分挖掘学生的潜能。在课堂教学中教师应培养学生的质疑能力。在学习《白杨礼赞》时，一个学生提出这样的疑问：老师文章的作者在第七段已经完成了对白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按照文章的结构可以结束了，但作者为什么还要写八、九自然段？学生这一“问”激起千层浪，班里像炸了锅的豆子，学生们带着疑问去读课文，也掀起了学生思维活动的波澜，面对孩子的质疑，我们采取正确的态度，通过鼓励、表扬，使学生做到敢于质疑，通过教师引导，使学生慢慢做到善于质疑，自主学习。

    第二，培养和引导学生质疑。在学习每一篇课文之前，我都要布置预习任务，让学生大胆设疑，提出问题。在课堂教学环节中提问，学生质疑的时间可根据实际需要设在课前或课后。在教学中，我们也要启发学生驳问，这是求异思维的训练，可以培养学生想说、敢说的创新精神。即使学生反驳错了，问错了，我们们也应该给予热情的鼓励和肯定。随着时间的推移，学生的质疑能力也会逐渐提高，养成在课堂教学中随时提出问题或标新立异的见解好习惯，学生创造性学习的目的也就达到了。

    第三，培养学生的质疑方法与途径。在语文教学过程中，培养学生的质疑方法与途径，教师应给予点拨。如在学习小说时，可以让学生从人物的语言、形象、神态等方面质疑；在学习散文时，学生可以从作者的写作意图、文章思路、写作方法、表现手法等方面设疑；在学习说明文或议论文时可以从说明方法、议论方法等质疑。在解答学生质疑问题时，教师不能用自己的答案或教学用书的答案来束缚学生的思维，我们应给学生留有充足的时间和空间让学生独立思考。鼓励学生勇于发表自己的独特见解，提倡一问多答，允许存大同求小异。只有这样，学生的发散思维才能得到培养，学生创造性才能才可以得到更大的发挥。

    第四，培养和引导学生质疑，就注重学生各种思维能力的培养。笔者认为可以从以下几个方面做：

    （1）培养学生形象思维能力。形象思维能力就是让学生展开想像，利用语言文字信号在大脑中形成具体生动的形象，从而产生美感，更深刻地理解课文的思想内容。选入初中语文课本的许多文章，语言生动、形象，栩栩如生，意境优美，给孩子们留下丰富的想象空间，教师应在学生反复咏读的基础上调动学生形象思维能力，让学生展开想象的翅膀，进入文章的意境之中，尽情地品味、赏析。

    （2）培养学生逻辑思维能力

议论文结构严谨，语言严密，它本身就有很强的逻辑性。叶圣陶说：“教材无非是个例子，”教师要充分利用这些例子，寻找规律，对学生进行逻辑思维训练。在学习《谈骨气》一文时，利用环环相扣的启发，引导学生进行层层深入的训练，在分析文章时，让学生寻找规律，抓住作者思维的主线，不但利于把握文章的结构，而且还能培养学生的逻辑思维能力。

    （3）培养学生发散思维能力

发散思维主要是指思维处于一种活跃的状态中，思维信息向各种可能的方向扩散，不局限于既定的模式，从不同角度发现问题，解决问题。

    在教学中，我们应让学生时刻处于这种活动状态中，使其形成良好的内在机智，进行发散思维。如教《我的叔叔于勒》一文，写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”就嘎然而止，此时可以让学生对情节发展作适当的变化，编出发展题：于勒叔叔的事情是否被人知晓？小说并未交代。假如事情败露，情节会怎么样？假如于勒叔叔真的发了财，又会怎样？假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏，情节又该怎样发展？这样以发展问题教学法组织学生去延续思考，多角度思考问题，既可以锻炼学生的发散思维，又可以训练创造想象力。

    第五，培养和训练学生质疑，要注重培养学生创造性想象，爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”教师在引导学生对所学内容质疑时，应充分利用教材、教学图片、具体事物及学生的情感体验来发展学生的观察力，可引导学生体会语言文字，进行创造性想象。如在教《天净沙·秋思》时，让学生根据小令的内容，给配一幅插图，学生们个个兴高采烈，个个争当小画家。这样不仅使学生的形象思维等到训练，而且也锻炼了学生的创造性想象力。

    总之，培养学生创新意识，是培养学生创造性能力的根本，在语文教学中，我们应让学生学会思考，让学生学会创造性学习。

                                                                                                          

                           （2007年6月荣获三门峡市二等奖）