让学生学会真正“动”起来 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：本人在学习新课标教学理念的同时，小组合作学习已走进我的课堂，就有效小组学习进行了研究实践，本文认为，要让学生真正“动”起来，可以从意识的培养和架构的设置两方面入手，并提出在具体的操作中，要处理好个人的“动”与小组的“动”的关系；主动的“动”和被动的“动”的关系（真“动”与假“动”)；课内的“动”与课外的“动”的关系；主角的“动”与配角的“动”的关系这四种关系，只有这样，才能使所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，达到高效课堂教学的目的。才能在“动”“静”结合的数学课堂上真正“动”起来，有效学习。

 关键词 :  动    有效学习

 我们知道，传统的数学教学，无论是采用了何种独特新颖的点拨式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。是不管学生的个人兴趣，爱好差异；也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。更有甚者，用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展，让学生苦于应付老师布置的作业和各种考试而身心疲惫，教学效果也是事倍功半，新课标的实施使当代教学的基本思想理念上升到一个新的高标，小学《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。那么，如何让学生在课堂教学中有效地进行小组自主学习呢？我以为，关键的一点，是让学生在小组学习中真正学会“动”起来。操作上，可以从以下两个方面入手：

 一、意识的培养

 这是能进行有效小组合作学习的前提。所谓自主学习，是指在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。在学习过程中，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集，分析和判断，从而增强学生的思考力和创造力。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展”。自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。随着年龄的增长，学习科目的增多，学生都要跟上改革的学习节奏，自己“动”起来，学会自主学习，是成功的关键，这就需要我们教师及早灌输给学生。

二、架构的设置

这是进行有效小组合作学习的保证。对于学生而言，由于环境，同学，教师的改变，学生对于一切是那么的陌生。老师也不能全面地掌握学生各方面的情况。因而合作小组的组建要经过深思熟虑，科学编排，才能充分发挥其有效性。操作上要注意以下几点。

（一）人数的巧妙设置

    首先，合作小组的人数安排，要遵循“利于学生学习，利于老师教学”这一基本原则。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，也不利于教师的课堂调控；人数太少又难以做到优势互补，更谈不上学生间的交流和互助。以我的教学经验为例，我认为，课堂的学习小组以4人小组为好，这利于教师课堂上的动静调控。练习课的评讲和学生互评小组，即以6-8人为好，这可以保证每个小组都有竞争的对手。课外的合作探究小组，即以10-12人为好，这可以用较短的时间完成探究任务。这样，就可以最大限度保证小组学习的有效性。

（二）组员的合理分工

    为了充分调动所有学生的积极性，发挥小组合作的优势，教师应该在小组内设置学习负责人（小组长），并明确小组长的职责。刚开始的时候，小组长应有责任心强而又有一定威信的同学担任，其他组员配合小组长的工作。渐渐，其他组员轮流担任小组长的角色，组内能力强的同学加以辅助。这样更有利于全面提高组内学生的综合素质，发挥团队精神，从而达到小组内各成员共同提高的目的。

三、具体的操作

    这是进行有效小组合作学习的关键。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，新课标实施一段时期以来，我们的课堂一下子变得热闹起来了。怎样让学生真正“动”，投入到课堂的合作学习探究中去呢？我们关键要处理好以下的关系：

（一）个人的“动”与小组的“动”的关系

在实践中，我们会发现，学生在小组合作学习的初期，大部分学生活泼好动，发言踊跃，课堂轰烈。另一种情形是，有的小组，发言就那么表演欲强的几位同学，而每一个小组中，确总有一两位不善（或不想）发言的学生，他们要么是基础有缺陷，要么不爱学习，要么在同学中威信不高。这部分不善发言或不想发言的学生，如果老师注意不到，他们就会成了被遗忘的角落，久而久之，他们也就跟不上学习的步伐，也会拖了班级学习的后腿。而那些发言踊跃的学生，有相当部分学生只不过是为了引起老师、同学的注意，获得老师的表扬。他们的答案也没有经过深思熟虑。这种“动”只是个人的“动”，并不是有效学习所要的小组互动。真正的“动”，应该是小组内的每一个成员，对问题畅所欲言的发表自己的见解，得出小组内较为统一的意见，不同的见解留待其他组的同学或老师的解答。具体操作上，教师要教育学生，要学会听取别人的意见，因为无论同学的答案正确与否，都是自己取长补短的好机会；也要敢于珍惜一堂课不多的发言机会，因为你的答案无论正确与否，都会给你的学习留下深刻的印象。也只有真正做到合作小组组员内的互动，我们的课堂才会高效实用。

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