学习陶行知教育思想　播撒爱的种子

一、教师要尊重学生

教师和学生是完成教育任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。由于受旧观念影响，在教学中教师往往惟我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师，给教师起外号，等等。反过来，教师又抱怨学生品质差，戴上有色眼镜看后近生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好的学习，双方的利益受到严重的影响。

因此，尊重学生应该成为教师工作的出发点。教师要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生，注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。对学生的不礼貌的行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。在教学过程中，教师必须尊重每以为学生做人的尊严和价值，尤其要尊重学习有困难的学生。以次为激励进步的突破点，唤起其自我觉醒，激发上进的愿望。要利用课余时间经常与学生谈心，从生活，学习，思想上关心他们，使师升之间关系融恰，成为他们的知心朋友。

二、教师要信任学生

教师的信任是师生间感情交流的路口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想基础。因此，教师必须相信学生，不但以长者而且以朋友的身份去相信每一个学生，给于他们信任和期待。教师要相信所有的学生在教师的教育指导下，依靠个人的主观努力，能够在品德，在学业上取得进步，相信他们能够自我教育，自我约束，还要相信他们有了一定过失能够认识和改正，这是教育教学取得成功的基础。在解决问题的策略上，老师要鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于别出心裁，标新立异；在学生产生疑惑时，教师要鼓励学生多思多问；学生做错了或说错了要允许学生重说；学生回答不完整，要允许学生补充；学生独立解决不了的问题，允许学生合作，共同探究讨论；驾驶出现错误时，允许学生指出并纠正。教师要尽可能缩小与学生的心理距离，努力创设一个开放性的心里氛围，使学生在新知识面前产生“我能行”的自信心理。

三、教师要热爱学生

“热爱是最好的老师”，“没有爱，就没有教育”。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。她需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子，教育更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑，一个安慰的话，甚至一件微薄的礼物，让他们时刻感到老师是他们的贴心人。因为，“孩子们所喜欢的是那种本身就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”（苏霍姆林斯基语）可见，教师用自己高水平的情商给学生以“细无声”的“滋润”，不但会使学生爱其所教的学科，产生“亲其师，信其道，乐其学”的情感效应，而且会促进学生情感的健康发展和健全人格，良好品质的形成。

四、教师要宽容学生

宽容上一种积极有效的高层次的教育态度。它要求教育具备高尚的师德修养，虚怀若谷，心理容的下班级中每一位学生。“人非圣贤，孰能无过。”学生是未成年人，犯错误是难免的，有不足是正常的。在学生出现错误时，应少加些指责，批评，多一些循循善诱。切忌与学生计较，粗暴地训斥学生，这样将导致学生疏远你，敌视你。宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。它作为一种教育态度，既不是消极的放任自流，也不是有益回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。既然批评和宽容的最终目的一样，而经常批评易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护学生的自尊，那么，我们对学生少进行些批评，多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？

五、教师要帮助学生

初中生大多数很想与老师交往，很想多得到教师的一份关怀和帮助，但又都很拘谨，羞怯，不敢主动与学生接触。这就要要求老师主动地关心，帮助学生，帮助学生认识自己，消除自卑心理：帮助他们学会正确对待他人，掌握为人处世的方法；帮助他们解决学习，生活上的困难，提出一些合理的建议。同时，老师还不妨给学生提供一些表现自己的机会，帮助他们展示自己。人都喜欢受人重视，被人需要，学生也一样，喜欢被人夸赞，喜欢在集体中显现自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功，得到老师，同学繁荣称赞，承认，就很容易化作求知，上进的动力。人人都有蒙昧的时候，人人都有闪光点。教师要善于启迪蒙昧的心灵，善于发现和培养学生的特长，使每一个学生都有机会表现自己，在集体中都能找到自己的坐标。学生通过表现自己，得到了集体的承认，获得了自信。老师也因此得到了学生的信任，尊重，这样，老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。

六、赏识你的学生

有一句话叫做“士为知己者死”。说的是为赏识自己。为信任自己的人去死也愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长，老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学生教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评，家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人，曾经他们都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。

著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。

其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信懒和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一位学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽略了学生的其他方面，如品格修养，文明习惯，劳动态度。

因为爱，他们充满希望，因为爱，他们变得坚强。因为得到了爱，他们更懂得了怎样去爱珍爱自己，珍爱身边的每一个爱自己或需要爱的人，播下爱的种子，收获了爱的果实。
　　“爱满天下”是陶行知先生人生的写照，更是我追求的目标，它成了我前行的航灯，我将在“陶行知教育思想”的指引下充满信心，充满激情去工作、去创造、去实践、学陶思陶，我仿佛看见了爱的种子正在生根、发芽、开花、结果……。

总之，师爱是每个教师必须具备的最重要的基本品格，是师德修养中最重要的一项修炼。让我们继承和发扬陶行知“爱满天下”博大精神，用爱心引导青少年健康成长。 

 

参考文献

《教师必备的十大职业技能》   金小芳主编    2008.5    长春吉林出版社  233页