探索价值多元化背景下学校德育改革之路

（一）学生价值多元化对学校德育课程的挑战

1．价值多元与目标一元的矛盾

学校教育是儿童社会化的主要途径和手段，但它并不是唯一的途径和手段。除学校教育外，家庭教育、大众媒体以及各种各样的社会环境、社会活动也深刻地影响着年轻一代的思想品德、价值观念与行为方式。过去，我们的社会强调的是绝对的、唯一的道德规范与价值标准，以相对强制、对抗的态度压制社会中与主流价值相背的异质部分。在这种社会背景下，学校德育影响与社会大环境影响处在同质状态，两者互相支持，互相促进。

而社会的价值多元化则从根本上破坏了学校德育与社会影响的这种不同寻常的和谐与统一，在价值多元化的社会环境中，学校德育与社会影响有时是融合的、互补的；有时则是冲突的、互斥的。我们在现实生活中经常遇到的子辈与父辈的所谓“代沟”，在很多时候实际上是学生在学校接受的价值观与其父母的价值观发生冲突的结果，而当学校的价值标准与家庭、大众媒体及校外各种社会团体的价值标准与行为规范发生冲突时，往往会使社会中的弱势群体-------年轻学生陷入一种矛盾的、无所适从的境地。这时，如果没有正确而理智的引导，学生很难养成一种清晰而稳定的价值观和行为方式，甚至产生所谓的“价值病”，即人本主义心理学所讲的，人因缺乏价值体系而引起颓废、冷漠、绝望、玩世不恭等症状。学校德育便因此失去了原有的价值而流于形式。

2．社会发展与内容滞后的矛盾

学校德育与社会发展要求之间的矛盾突出地表现在以下两个方面：

首先，传统的绝对以社会为本位的价值观受到前所未有的冲击。在社会主义市场经济条件下，个人利益与社会利益的冲突成为当今社会生活矛盾的焦点。功利主义，个人本位主义强烈地冲击着我们社会所弘扬的社会责任感和集体主义精神。例如：“无私奉献”、“大公无私”以及“诚信、诚实、勤劳”等，作为一种社会道德理想，在当前的社会条件下，如果无法与社会成员的个人利益相统一，社会缺乏充分的社会基础。

其次、学校德育价值体系滞后于社会发展需要。学校教育活动不仅要传递、维护社会一定的价值观念，而且也要培育，倡导符合时代要求的现代价值观，以此促进社会的现代化进程。如前所述，社会主义市场经济需要倡导一系列具有现代意义的价值观念，如新型的金钱观、消费观、就业观以及其他与商品经济相适应的竞争意识，平等意识等。

3．个体自主与方法强制的矛盾，德育方法是实现德育目标，完成德育任务的途径和手段，是教师与学生相影响，相互作用的媒介和桥梁

在以往的学校德育工作中，受传统德育观念和教学模式的影响，教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差，即教师居于中心地位，学生处于从属地位，当社会价值导向比较单一时，学校德育通过这种由教师制定的道德规范，向学生灌输唯一的价值准则，的确可以完成自己的使命。然而，面对社会价值取向多元化的现实，学校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效了。因此，传统的以教师权威为基础，从教师到学生的单向的、强制的德育方法，在价值多元化的今天已显得苍白无力，这一学校德育个关键环节面临着严峻挑战。

（二）教师价值多元化对德育课程的挑战

在学校德育中，教师德行起着至关重要的作用，无论是学科教师还是专门的思品教师。就学科教师而言，要成为一名“教书”、“育人”两者不误的优秀教师，除了教好学生特定的教科知识外，也应该有意识地去培养学生的品质，用自己的言行为学生作出“有道德”的形象表率。即使学科教师自身尚未意识到自己的“育人”职责，其抬手举足间的表现都会为学生所观察，成为学生的“榜样”或“借口”。然而，社会价值的多元化同样影响着作为社会人的教师价值观，使他们产生自身价值观的冲突。教师在日常教学过程或是其他工作中，也会不断地作出自己的价值判断，这种冲突有时会使教师出现言行不一，自相矛盾的举动，这严重影响了学生价值观的形成和价值判断能力的培养。

而对于目前学校中专门从事德育工作的教师而言，除了以上所提到的危机外，其自身价值观的冲突更是威胁着学校德育课程。做为社会价值的代言人，在价值一元化的社会中，思品教师将道德作为知识，以规范性的描述教给学生，而在今天多元价值的社会中，这些传统的“主流价值”已受到了怀疑，学生会很容易提出一些反例来推翻这些“真理”，而教师呢？也不能在像过去那样振振有词地加以反驳，因为也许教师本身也赞同学生的意识，只是沿用至今的传统道德知识不这么认为。即使教师认同这些道德知识，由社会多元价值的默认，教师的道德权威地位不复存在，面对与道德知识所持的价值取向相反的价值观,若教师继续采取以往一贯的对抗的态度,即否认一切与道德知识不符的价值观,那显然是无济于事,也是不明智的.那么教师应该如何去做呢?在这样的矛盾中,对于尚未适应在多元价值的社会中对学生进行道德教育的教师来说,往往会出现不但自己观点不鲜明,而且也无法引导学生作出合理价值判断的情况,道德教育在此时便失去了其存在的价值.

三、价值多元化背景下学校德育的策略

虽然社会经济体制向市场经济的转化,社会文化全球化的发展,网络化、信息化社会的到来给学校的带来了挑战，但作为现代社会的发展方向，诸多的冲突、挑战都只是由于社会转型时期教育的发展与社会的发展不适应所造成。道德教育必将抓住社会发展的契机，找出适应于现代社会发展的改革思路，跟上社会发展的步伐。

（一）学校德育改革原则

1．学校德育的立足点——普通价值

在一元化的社会中，人们相信社会价值取向是具有普遍性和一致性的。即存在着一种社会“主流价值”。我国的学校德育也正是依靠这种一元价值背景下的社会“主流价值”生存着，所考虑的是如何剖析这一元价值社会中的“主流价值”，希望能分析出社会“主流价值”中的具体内容作为德育内容，并试图将其转化为道德知识灌输给学生。社会价值的多元化冲破了一元价值社会的平静，同时也打乱了学校德育企图依靠社会“主流价值”来发展的逻辑。从这一点看，若继续恪守着原来的学校德育观念，那么我们学校德育显然失去了存在的根基，从而出现生存危机。

事实上，价值多元化的社会仍然是一个“讲道德”的社会，价值多元化并不等于道德评价的无标准、无尺度，也并不预示着价值多元化的社会将是一个充满冲突的社会。在价值多元化的社会中，人们仍然必须生活在一个共同的社会中，社会也必须让每个具有不同价值取向的人能开展合作，这种社会共同和合作基础何在？多元价值社会中的发展与个人幸福 的和谐统一。这就意味着每个人个人幸福的追求具有一个公众的尺度。从这个意义上说，个人道德价值的自由选择和生活方式的自我确定与社会的共同生活是能够彼此协调的。这也说明，在社会共同生活中，人们共享着某些社会普遍价值，这就使得社会的共同生活与合作成为可能。

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