农村留守儿童心理健康的教育对策

农村留守儿童心理健康的教育策略

箬横镇山前小学  陆灵超

【摘要】家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但“留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。这种监护权的缺失对孩子的人格发展、社会化和道德发展都带来了负面影响。“留守儿童”的教育问题成为了全社会关注的热点。本文主要从“加强自身学习”、“建立辅导档案”、“加强亲情链接”、“注重活动结合”、“学会发泄情感”五方面来阐述留守儿童健康成长的教育策略。为我校打造“温馨校园”提供实践参考。

【关键词】农村  留守儿童 心理健康  教育策略

随着中国现代化和城市化进程的不断加快，外出打工、经商是我国农村增收致富的一条重要途径，且有逐年上升趋势。由于城乡分割的二元社会结构和自身经济条件的限制，这些农民在自己进城落脚的同时，却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题。他们只能选择将孩子留在了农村，放在年迈的父母旁边，或托付给亲戚朋友。这就构成了一种新的特殊弱势群体－－农村留守学生。

调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，由此产生了近2000多万名农村留守儿童，其中８７％分布在农村地区,14岁以下的儿童占86.5%。留守学生在温岭各乡镇普遍存在，留守率与地方经济发展相关，即地方经济越强，留守率就越低，地方经济越弱，留守率就越高，且小学留守学生普遍多于中学，村办小学的留守学生比率高于中心小学。

我校地处东海之滨盘马山下。我班有学生34人，留守儿童12人，占35%。目前主要有两种类型：一种是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆对“留守儿童”进行监护。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。其中“隔代抚养综合症”在这些儿童中显得尤为突出。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。而溺爱中长大的孩子则极易形成各种人格障碍，如偏执型、反社会型、自恋型人格障碍，而且不用等到成人，仅在学龄期这些毛病就会给孩子带来各种心理困苦及适应不良症状。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外就是祖辈人对孙辈的过度照顾，这表现在生活中的各个方面。祖父母们生怕孩子饿着冻着，总是让孩子吃得过多、穿得过多，结果孩子不仅容易生躯体之病，也极易生心理之病，如神经性厌食症、依赖型人格障碍乃至强迫症。另一种监护方式是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

一、加强自身学习

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于学生心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进孩子心理健康的发展。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。因此本人积极参加心理健康教育的知识与技能培训，提高对“留守学生”心理健康品质的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护“留守学生”，增进师生感情，掌握“留守学生”心态，提出合理要求，指导“留守学生”心理品质健康教育实践，帮助“留守学生”克服心理障碍。另外，本人还自学心理健康知识，通过了心理健康自学考。

二、建立辅导档案

为了便于掌握这部分留守儿童家庭和学校教育结合规律，本人通过进行电话联系及家访等，详细地分析“留守儿童”的家庭情况。从教育的角度来看，这些家庭可分为以下六种类型：即一是“物质刺激型”，这类家庭较其他“留守儿童”的家庭的经济条件优越，父母对孩子的希望值也较高，于是就用发奖金、买高档学习、生活用品来刺激学生学习。二是“武力镇压型”，这类家庭相当信奉古训“黄荆条下出好人”，因此，对子女学习上订下目标，若未完成，则棍棒伺候，对孩子的“犯错”行为，以大声训斥及拳脚训导。三是“自由放纵型”，这类家庭也以“狗大自咬，人大自巧”为座右铭，对孩子的要求是能学多少是多少。四是“父（母）爱补偿型”，这类家庭中孩子的父亲或母亲，大多是婚姻不幸，让其子女缺少了父（母）爱，故自己千方百计地去弥补，孩子受到了过分溺爱，自理能力差，面对困难手足无措，依赖性极强。五是“教育无力型”，这类家庭对孩子的培养是有较高的期望，由于自身文化素质低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，因此对孩子的教育完全依赖于学校教育，与老师谈话总是“请老师多费心，把孩子帮我管严点”，或“我只有拜托老师了，孩子最听老师的话”之类。六是“全力配合学校型”，这类家庭对孩子的教育方式方法正确，并能及时与学校沟通，配合，由于家长的文化素质较高，对孩子的教育也相当注重家庭环境，即使自己外出打工，均能将子女托付给有教育能力的父母或老师。

针对这六种类型家庭，认真分析“留守儿童”的心理品质，本人按家庭类别分类，建立“留守儿童”辅导档案，将这部分孩子家庭状况、父母亲务工地、临时监护人姓名、年龄、住址及文化程度，“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。

三、加强亲情链接

留守孩子的父母远在外地打工，家里也只有老人或帮带人与他相伴。由于缺少亲情关爱，产生出一些问题：如学习成绩不良，生活自由散漫……因此，我觉得有必要通过电话、书信等方式加强学生与家长的亲情交流，以利于学生安心学习，父母能安心在外工作。

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