常态化：校本课程实施的内在动力 课程类获奖论文

常态化：校本课程实施的内在动力

温岭市新河镇中心小学  朱群萍

摘要：常态化是深入开展校本课程的内在动力。明确常态的内涵是常态化实施的前提，开展分级管理是保证常态实施的动力机制，灵活实施校本课程是常态实施的源泉，而创新活动则表现出校本课程常态实施的智慧与意义。

关键词：校本课程  常态实施  动力

伴随着课程改革的全面实施，校本课程作为新课程改革的一个亮点，在实施和推进过程中以独特的认知功能和育人价值，与新课程共同诞生，一起成长，成为今天基础教育的一个重要部分。

我校是一所历史悠久规模较大的省示范小学，是浙江省百年名校100强，学校从96年开始进行农村小学生物科技启蒙教育的实践活动，在这十年里,学校一直都开展了系列科技教育活动，并开发了两套生物科技启蒙教育校本教材，基本实现 “生物科技教育特色鲜明”的农村名校的办学目标。但随着校本课程的开发成功，校本课程的面临的新问题接锺而来：从学校层面上看，尽管已经开发了生物科技校本课程，但如何从课程角度规划和实施校本课程，如何将校本课程更好地实施体现学校特色，如何指导教师实施校本课程。我们的力度还不够。从教师层面上看，尽管前期已经编写了《生物科技校本课程实施意见》但校本课程没有课程标准（只有指导纲要），没有教参，没有专职教师，如何给学生进行活动方法论指导让老师步履蹒跚。从课程设置角度来看，校本课程学习领域以什么形式实施？如何将校本课程资源与学科综合性学习相结合？教师感到无所适从。基于这样的问题，我校提出了“校本课程常态化实施”，主要针对我校领导和教师在实践中遇到的问题和困惑，从理论和实践层面上，探索校本教材如何具体有效的落实到平时的教学活动中，希望对校本课程“常态”实施策略方面作创新的探索。

明确内涵是校本课程常态化实施的动力前奏

国家课程改革专家组核心成员郭元祥教授对综合实践活动课程的常态化实施制定的标准给了我们启发，他认为综合实践活动课程的常态化实施应该具有这几个标准：一是课程进入学校课程实施总体方案、年度方案和学期方案；二是课程有专门负责教师，组成了课程学科指导小组；三是课程实施有相应的课程资源、课时安排进入学期课程安排表，并按课程表的计划予以实施；四是每位学生每学期至少完整经历一个活动主题的全过程。 根据郭元祥教育这样的标准，我们也提出了生物科技校本课程“常态化”实施特征，这特征概括为四句32字,即“课程必学，全面实施；教师能教，便于实施；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。”

分级管理是校本课程常态化实施的动力机制

任何一门课程，要想真正的贯彻落实必须要先进入常态化的管理。生物科技校本课程它作为我校自己开发的一门地方特殊的课程，就更需要学校进行常态化的管理。为此，我校建立四个层次的管理机构，各机构各司其责，管理网络环环相扣，从而确保生物科技这门课程的实施。

第一层级，生物科技校本课程领导小组。我们成了以校长为组长的生物科技校本课程领导小组，小组负责校本课程实施计划的制定，决定实施生物科技教育的年度计划及相应步骤。领导小组统一部署、协调学校各科室的科技教育工作；从宏观上保证生物科技教育课程的教育资源和实施。

第二层级，生物科技校本课程实施组织小组。校本课程实施小组组要由主管业务的校长挂帅，由学校各科室的中层担任主要成员。具体主要涉及到教导处、教科处、少先队、总务处与信息处。教导处主要负责课程的实施管理，教科处主要负责教师培训和技术指导，少先队主要组织学生开展生物科技活动，总务处主要负责生物科技活动基地及资金保障。信息处主要责任现代生物科技技术设备。

第三层级，生物科技校本课程实施研究小组。校本课程实施研究主要由教科处组织专任老师开展生物科技校本课程

具体执行计划的制定，生物科技活动的组织、实施、评价的研究，引领全校的开展校本课程实施活动。

第四层级，生物科技校本课程实施保障小组。这个小组由后勤部门、有关教师、有关校外辅导员组成，负责生物科技校本课程实施的后勤、智力、资源保障，活动组织的安全保障等。

灵活实施，是校本课程常态化实施的动力源泉

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