浅谈合作学习在小学体育课堂教学中的运用

    注：1、小组平均分=小组总分÷小组人数

        2、表中第一行的数字为合作学习的次数

3．1．4  教师要培养学生的合作意识和合作精神，教给学生协作技巧。

教师在教学中应营造一个良好学习环境，用丰富多彩的活动来发展学生的主体意识。如果合作有意义，个人的行为、成功与荣誉与集体息息相关同样重要，那么个人就会意识到合作的价值。让学生积极主动参与学习，并带动别人参与学习，从而培养学生的合作意识和合作精神。在合作学习之前，教师应教会学生交流的一般礼貌用语，例如：“你好，合作愉快！”、“希望下次我们再合作！”，或微笑、击掌等等，学会引导和鼓励相互积极评价自己和他人，倾听和尊重别人讲话。在学生的合作学习过程中，教师积极参与学生的活动，设计与创造合作学习的情境，自己既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动，又是学生的合作者，全身心投入与学生合作。把合作精神渗透到整个学校体育运动中去，课间活动、课间操、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，学生的自主与合作意识、行为习惯、团队精神才得到更好的发展。

3．2  合作学习的几种形式

    合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式，在体育教学中，一要重视四个意识的培养，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作意识的技能技巧，学会与人沟通和交流。从鼓励全体学生积极参与合作学习的同时发挥教师的主导作用，选择合适的内容，学生在自学自练的过程中相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力，不断提高动作质量。“合作学习”是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种形式。

3．2．1  同伴互助合作学习

同伴之间的互助合作学习，又称两人之间的互助合作学习。在体育教学过程中，这种合作学习形式是经常出现的，两个好朋友搭配在一起学习是一种典型的合作学习，这种合作学习形式易于组织，在体育教学中往往会收到较理想的效果。因为好朋友关系无论从时间还是空间来说都是同学关系中最为密切的，也是最容易交流的。通过我在课堂上的观察，得知同学们之间两个人配合默契总比几个人一起练习的效果显著。例如：在武术教学复习课中，让学生自由配对，互相学习，相互纠正错误，最后两人共同进行学习成果演示，教学效果非常好。

3．2．2  小组合作学习

目前，中小学体育教师用得最多的应该是小组合作学习，因为它可以直接有效解决当前大班级授课制的问题，同时也符合新课程学习方式的要求。小组合作学习的效果如何？关键要看怎样分组，教师应该指导学生在小组内如何分工协作，怎样选小组长，怎样开展小组活动。

在教学过程中，我们发现分组是很重要的，分组不好往往会导致学习的不愉快，甚至会使学生什么技能也学不会。同时构成小组时，一定要注意按哪一种学习形式分组，例如一单元或一节课教学中常采用：

（1）按技能水平分组，其特点是根据学生的技能水平不同来分，可提高学生的积极性、竞争

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