浅谈合作学习在小学体育课堂教学中的运用

摘要：合作学习能面向全体学生，因为体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是《新课程标准》环境下的重要学习方式。新课程理念下，使合作学习这种学习方式在小学体育课堂教学中更科学、更合理的运用，是很有必要的。本课题的研究采用了文献资料、问卷调查、观察和数理统计的方法。通过阐述合作学习的基本含义及教学组织策略；体育课堂中合作学习的几种方式；体育课堂合作学习过程中教师应该注意的几个问题。培养学生的团队精神，就需要我们在体育课堂中开展合作学习。培养学生与他人的合作意识，让学生得到健康成长，才是我们教学的最终目的。

关键词：合作学习  团队精神  体育教学  小组合作

1．  前言

21世纪是一个充满挑战性的世纪，我国教育事业面临着新的发展机遇，也面临着新的挑战。对于如何正确引导和培养一代新人，使他们在德、智、体、美全面发展，已成为关系我国教育发展方向、关系国民兴衰和民族复兴的重要问题。特别是国家教育部下达“减负”指标后，体育改革的步伐加快了。过去的教学方式只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”，课堂教学过多地强调认知的价值，而忽略了学生的心理的社会适应性，学生的积极主动性受阻，在一种压力的环境下学习，学生的情感态度、意愿、差异没有得到应有的尊重，取得成功的体验少，痛苦多于快乐。为了全面实施素质教育，激发学生体育学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的运用角度进行了阐述和研究。

新课标中明确提出：要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。在新《课程标准》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重个体差异，关注个体已成为重要的学习理念。因此，在这种环境之下，研究和探索合作学习在体育课堂教学中的运用具有重要意义。

2．研究方法

2．1  文献资料法：参阅国内有关专家、学者对体育教学中合作学习的研究文献。

2．2  问卷调查法：针对要研究的内容设计了问卷。问卷的效度检验采用专家对内容效度进行检验的方法。在学生中发放300份。回收300份，回收率100%，有效率97.5%。问卷的信度体验采用的是再测信度检验。我们在首次调查一周后，对其中50名对象进行了第二次调查，两次结果的相关系数为0.973（P〈0.000〉。

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