体育教学中提高学生主动性学习能力的策略研究

体育教学中教师的重要职责是创设一种有利于探究学习的环境。探究的过程大多是学生之间合作、互助、分析、讨论的过程，探究性学习在学习形式上打破了学生被动学习的状况，实现了由接受性学习向自主性学习的转变。在教学过程中，它要求学生自己去体味、去推敲，自己去深入地思考和分析，从而获得对体育与健康的理解，并说出自己的体验，提出不同的看法等等。所以教师要在组织和时间上予以保证。时间的安排要巧妙、合理，以免影响练习的时间。

体育与健康教学的群体性决定了每一项活动都是由参加者互帮互助、相互配合、共同完成的。如篮球的传接、排球的传球与扣球、体操的保护与帮助等等。通过体育与健康课团体活动的特殊性，教育学生学会适应与他人合作。这样，学生不但要独立思考，更要学会与他人切磋、交流、体验合作、学会合作，使个人的学习能力在合作中得到发展，也为将来走向社会提供人经验。

4.     结论

4. 1 新的课程理念需要体育教师更新教学观念，完善教学方式，转变教学行为。教师教学行为的转变贯穿于整个教学过程，创新教学设计，反思和调控教学过程，不断提高体育教学的实效。

4. 2 在体育教学中，体育教师应激发学生的动机、兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素，更好地调动学生的内在驱动力，培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，让学生真正由“要我学”变为“我要学”，从而提高学生的主动性学习能力。

4. 3 通过课堂教学内容、方法、教学结构的改革，培养学生主动学习的习惯，变被动接受为主动探求，提高课堂教学的针对性，从而有效地提高体育课堂教学的质量和效益；从而使学生的个性得到发展，为他们养成终身体育的习惯打下坚实的基础。

5. 参考文献：

［1］吴本连，季浏．学校体育课改中“自主学习”必要性和可行性研究．体育科研［Ｊ］．2004，7，25，（4）

［2］管水法，郑全良．什么样的兴趣才是学生需要的兴趣．体育师友［Ｊ］．2006，1

［3］孙学敏．让每一个学生都受益——体育课中“差异性”教学浅议．体育教学［Ｊ］．2004，3

［4］何黎明．在体育教学中让学生真正成为主体的策略研究．体育教学［Ｊ］．2004，3

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