初中学生管理问题及对策

　　3、信心：我们学校一直很重视帮助学生树立自信心，其中一个活动就是名言警句的激励作用，每人找一个能鼓励自己奋发向上的名言警句，印在自己的校牌上，图片。时刻鼓励着自己。而在后进生的转化方面，树立自信心尤为重要，面对后进生，作为班主任和任课老师自身一定要有信心，相信通过内因外因的合力作用，后进生一定会转化，要平等对待班级中的每一位学生，不要因为后进生犯错就严惩，要信任他们能改正缺点。后进生单纯的严惩多数达不到预期的效果，因为他们往往是“宁死不屈”类型的。树立信心加以多次的、经常的鼓励，或许有效得多。

　　4、放心：要管好一个班级，只有班主任一人的积极性是不够的，还要各科老师以及班委的大力支持与配合，同样管理好一个学校也是这样。作为校长要信任我们的老师，作为老师也要信任我们的学生。这样学校的每个班级都会干得更加细致，更加深入，整个学校也才会蒸蒸日上，学生也才会健康快乐的成长。

　　（六）、要树立“培养一个优秀生和转化一个后进生同样重要”的教育思想

　　教育工作者要树立“培养一个优秀生和转化一个后进生同样重要”的教育思想，面向全体学生，要特别关心和爱护后进生，针对他们存在的问题，满腔热情地做转化工作，预防和减少学生的流失。同时，要求全体师生帮助他们，而不能歧视他们。我校始终坚持“从最后一名学生抓起”，决不让一个学生掉队。每个学校都会有一些“行为偏差学生”，如果对他们的教育不当，今后很有可能会走向犯罪的道路，这些人的共同特征表现为不求上进，品德行为、学习成绩均较差，教育者以往多用一些传统的教育方法，往往收效甚微。其原因是没有解决根本问题，要了解他们的心理是怎么想的，只有这样才能有的放矢，达到事半功倍的效果。

　　近几年来，由于我校声誉的不断提高，个别“问题学生”也进入了我校，他们给学校管理工作带来了极大的压力，但我们并未歧视放弃他们，因为孩子是家长的希望，家长想方设法把孩子送到我们学校，是对我们的信任。 对这类学生首先建立了“问题学生档案”， 并与学生及家长签定了《遵规守纪保证书》，平日班主任则经常与他们谈心，尽最大限度地给他们创设“爱”的成长环境。很多家长看到了自己来育后的可喜变化，对我们学校的做法给予了充分肯定，他们说：“孩子送到育才，肯定不能变坏。”我校的刘明同学，在县城原校是出了名的双差生，吸烟、喝酒、上网、打架等违纪现象都与他“有缘”，引起了该校同学和部分对学校的一致抗议，刘明的家长对他失去了信心，迫不得已，把他转转到了我校，虽开始我们与他约法三章，但他旧习难改，时有打架、抽烟，外出上网的现象，其班主任老师是有近十年班丰富的班主任工作经验，他认真分析了刘明的情况，认为他的脑筋并不笨，主要是家长都经商，平时无暇管教他，致使学校教育和家庭教育相脱节。于是班主任老师制定了科学的转化措施，首先找到了刘明的家长，向他们讲授了教育孩子的科学方法，并提出了配合学校教育的具体要求。其次是对刘明同学给予了更多的关心和照顾，班主任老师为了监督他行为，竟把自己铺盖搬到学生宿舍与刘明邻铺睡了近一学期，直至行为有所好转才搬出来。通过生活上晓之以理、动之以情的说教，学习上耐心、细致的指导，加上全体任课教师和家长的配合，经过两个学期硬是将这个濒临辍学的孩子挽救过来，现在该生单科的平均成绩已提高到87分。

　　（七）、德育教育中注重心理素质的培养

　　震惊全国的杀人案件“马加爵案”令人深思，发人深省。马加爵作为当代一名大学生为什么走向杀人犯罪的道路，其根本原因是心理因素造成的，自卑心理在作崇。无独有偶，2004年4月10日江苏江阴又发生了一起类似马加爵案的特大杀人案件，罪犯陈志刚一夜间连杀两名亲密同学，其杀人动机也是因为同学看不起他，自卑心理在作崇酿成的后果。

　　以上的案例引发我们要思考，学校虽然把德育工作放在了各项工作的首位，但是还是有不少的青少年走向了犯罪的道路，这是为什么呢？原因很清楚，就是学校的德育教育的重点要转移，即要以心理教育为重点。中学生心理健康教育是德育工作的重要内容和核心，要重视青少年的心理素质培养，这一点已成为全社会的共识。以往的德育教育中忽视了学生心理因素的发展，当今社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，新时期中学生的心理健康状况堪忧，调查表明，很多学生的心理有问题，他们认为大千世界中没有地位，没有金钱活的没意思，对生活没有信心，对一切缺乏兴趣，认为自己的能力和水平不过如此。所以学校德育教育要遵循青少年心理发展的规律，探寻符合我国儿童青少年道德教育的规律和有效方法，为教育决策部门提供有价值的咨询报告，这是学校德育教育中要解决的一个重要问题。

　　心理学研究表明，道德发展要经历一个有外向内，有他律向自律发展的过程。美国著名的心理学家霍夫曼说过：“道德的问题在于，违规者是否有避免伤害行为的动机，或至少在事后感到内疚并做出亲社会行为，以及即使在没有人看见他时，他是否还这样做。”因此把外部的他律转化为内在的自律是道德教育的关键，以往的学校德育教育中，只注重说教，让学生学习一些条例和规则，注重了他律而忽视了自律。今后学校德育工作的重点应是了解每个学生的心理，注重心理素质的培养，这要引起学校领导和每个教师的高度重视，要认识到心理健康教育是实施素质教育的目标之一。德育教育、心理教育都要放在一些具体的活动中去体现，离开了具体的活动空谈德育、心理的教育，就如同炒菜用盐，盐放在菜里很好，单独拿出来就不能吃。

　　根据学校教育发展的需求，为及时释放学生的心理问题，我们学校专门聘请山东省心理教育研究会理事王玉兵为我们的心理指导员，定期举办心理辅导。今年又招聘了心理学系毕业的本科生任学生心理课兼心理咨询教师。学校要建立专门的心理素质教育机构和科学教育体系，如建立心理咨询室，建立学生心理挡案，了解各年龄段的学生心理特征，开设专门的心理素质教育课程，心理素质教育进入课堂教学，在各学科教学中进行渗透，加强了对学生心理的了解。

　　心理学老师对行为偏差学生进行正确的心理疏导和行为矫正，大致办法有以下三点：1、重视和开展品德心理形成过程中的团队认知辅导。　2、开展个别心理指导。3、运用心理治疗的相关方法进行行为矫正，例如，松驰疗法， 激励法，运用同伴集体的影响实施行为矫正等。

　　加强对学生的心理健康教育和心理疏导工作，应该加强学生的自我完善教育，主要从以下几个方面入手开展工作：1、 智力心理的完善教育。2、情绪心理的自我完善教育。3、意志心理的自我完善教育。4、交际心理的自我完善教育。5、人格心理的自我完善教育。6、适应环境心理的自我完善教育。7、自我评价心理的自我完善教育。8、心理行为的自我完善教育。要引导学生正确认识自我和外部事物，增强自我的心理防御能力和自我心理的成熟程度，强化理想教育、价值教育、创造教育和创新教育，将学生的逆反心理转化为创新的动力和追求崇高目标的巨大驱力。

上一页  [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]  下一页