新课改下的高中信息技术教学探讨

信息技术课是一门操作性很强的课程，教师一定放手让学生去操作，并适当引导提示。对培养学生积极主动获取知识、掌握技能有显著的效果。

③“任务”要有合作性。

设计的任务具有合作性，有利于培养学生与人交流、与人合作的能力，使学生在合作中体验与人分享自己学习成果的喜悦。

④“任务”要有生活性。

“从生活中来，到生活中去”，这句话很好地反映了生活中解决实际问题的重要。设计任务时注重贴近生活，培养学生独立思考、解决实际问题的能力。

2、发现问题，确定学习主题

如何让学生在学习过程中体验信息处理的全过程，学习活动主题的设计是关键。一个好的学习活动主题不仅能够让学生体会并经历信息处理的全过程，还可以学习总结一些技术技巧和方法以，加深学生应用信息技术的能力。

3、提供丰富的学习资源

信息素养需要学生在不断的实践中体验提升，学生在实践活动中需要大量的学习资源，当然，我们可以让学生上因特网去查找，但网络资源是丰富的、繁杂的，需要学生花费时间去筛选，这时需要教师提供针对性较强的学习资源。

  4、提供有针对性的技术支持

新课标基础模块的一个最大特点是不以信息技术应用技能为主线，而是在此基础上培养学生的信息素养。因此，我们不能像以往那样把大量的时间花在教学生如何掌握信息术应用技能上，而要在学生的实际学习过程中，培养他们的信息素养，并在学习活动中时时刻刻应用信息技术。这样一来，我们需要提供有针对性的技术支持。

      四、教学评价

新课标下的信息技术教学要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提升学生的综合信息素养。因此，信息技术教学评价的目的就是要从这三个维度去检验教学是否达到了预期的目的和效果。

传统的教学评价过分强调了对学生的选拔与甄别作用。在新课标的教学评价中，我们要以促进学生学习为原则，应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生去创新实践，引导学生学会学习。

1、评价方法及实施

如果按照评价的时间和作用来分：教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。诊断性评价是指在某项教学活动开始之前，了解评价对象的基础和情况，看他们是否具备了进行某项教学活动的条件。形成性评价是指在教学过程中测定评价对象对某一具体教学内容的掌握程度，指出没有掌握的内容和学习过程中存在的问题，促进学生掌握所学内容。终结性评价是指当某一项教学活动告一段落时，对最终的成果做出判断。它是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达到目标的程度进行评价，给学生评定成绩。

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