新课改下探讨教师专业发展的策略 小学数学参赛教学论文.doc

小学  陈焕珍

摘要：

新课程提出“为了每一个学生的发展”、“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标，凸现了教师专业发展的紧迫性，作为一个数学科组，主要从加强理论学习，更新教育观念，创设教师专业发展的平台，培养科组骨干教师、年轻教师；让老师参与以校为本的教学研究，以课题引领，促进教师的专业发展，通过合作、教师同伴指导，完善师徒结队制度，以教研组为主体，开展有声有色的教研活动，健全激励机制，提高教师专业发展的意识，促使教师的专业发展。

关键词：新课程改革   学习   合作   校本教研  教师专业发展

教师专业发展是教师职业成为专门职业、并获得应有的专业地位的过程，强调教师群体的、外在的专业性的提升，把教师看成一个“反思性实践者”，能够对自己的价值和他人的协调的实践关系不断进行反思和在评价的人，是学校中建立起一种支持和鼓励教师相互学习的合作的文化。^①教师专业发展的内容是教师的专业特性；是教师成长的过程、结果；是教师对专业进行自我设计、自我监控，在实践中学习、探究，形成自己的实践智慧。

新课程提出“为了每一个学生的发展”、“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标，打破了我们一直以来，似乎都习惯的：不需要去问自己为什么要教给学生这么多东西，只要让学生获得比较满意的考试成绩就行了。新课程要求我们不但在教学实践中要清晰地意识到自己为什么要教这些内容，还要自觉地去学习、钻研课程标准，规划和调整自己的教学计划。新课程更强调创新，强调合作、探究。老师只有不断地学习，不断地探索，才能在新课程改革下不断地成长，从而取信于同事，取信于学生，取信于家长。

一、加强理论学习，更新教育观念

（一）学习新理念，实施新课改

① 叶澜  教师角色与教师发展新探  教育科学出版社。2001年   

实施新课程改革后，数学科组高度重视，充分给教师创设学习平台。让老师们走出去，学习外界好的教学经验，接受新课程改革的有关教育理念，与名校的教育教学接轨。全校数学老师首批通过了新课程学习的培训，并拿到了培训证书。派老师到华东一些名校参观学习，回校后，把自己的学习体会与老师们进行交流，亲自上汇报课，把新的教学理念实施到课堂教学中。通过以点带面的形式，促进教师的专业发展。

附：握山小学2007学年第二学期数学科组骨干教师外出学习情况记录

（二）专家引领

深入学习新课改的有关理念，教师观念的转变是实施新课程的前提和关键。数学科组拓展培训途径，以“走进新课程” 为主题，以“四项结合”（ 网络学习与传统学习相结合，外出培训与校本培训相结，学历进修与业务进修相结合，专业学习与综合学习相结合）为实施策略，邀请教育专家到校进行指导，以科研为载体，开展了多形式、多层面的培训学习，为教师专业发展奠定了扎实的基础。

（三）有计划地组织教师学习现代教学理论、教育心理学等。

为了让教师有较多的理论学习资料，数学科组订购了国家级、省级、市级的各种教育教学杂志。如：《上海教育》《中小学整体改革简报》《福建教育》《广东教学研究》《广州教学研究》《 教育管理与督导》《外国中小学教育》《小学数学教育》等等。每两周一次的业务学习时，组织大家学习订阅的教育教学杂志月刊。每次学习，要填写《握山小学教师学习教育教学理论记录表》，将自学刊物名称、期码，文章名称、作者姓名、页码，主要论点，学后的最大感受等填写好。这一措施，不但保证了教师业务学习的实效性，还把先进的教育教学理论转化为教师教学行动的指南，促进教师的专业发展。

二、创设教师专业发展的平台，培养科组骨干教师、年轻教师。

创造一切机会，让骨干教师、青年骨干教师外出参加各种级别的学习活动。听优秀教师的课，听专家教授的讲座，提高骨干教师、青年骨干教师的教学、教研水平。

教师不但要具有新课程理念，而且必须具有与教学理念相一致的教学行为。我校重视课堂教学研究，搭建实现教师自身课堂教学行为转变的平台。举办了“白云区六年级课例研讨课”、“白云区小学数学说课比赛现场会”、“主体性教育的实验研究”子课题小学数学探究学习研究结题活动等等。在活动中注重转变学生学习方式，构建合作、互动的新课堂，为教师、学生创设了一个平等、和谐、互动、合作的学习环境。通过上各种级别的汇报课，使骨干教师、青年骨干教师由台后站到台前，教师技能得到提高，从模仿别人开始，逐渐形成自己的教学风格，早日成才。

让骨干教师、青年骨干教师直接参与课题的申报、课题的总结、课题的研究等具体事务，提高他们自身科研意识，进而提高他们科研水平。

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