春风化雨润心田——浅谈班主任工作的批评艺术

外国著名演说家海因兹·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”所以，高明的班主任在批评时不仅立于善于用富有感情的语言来感化学生，更善于运用幽默、深刻的语言去点醒学生，努力使学生不断地自我认识、自我反省、自我教育，最后达到自我完善。

四、            刚柔相济结合“妙”

刚，即是教师对待学生要严肃批评，晓之利害，提出严格要求。柔，即教师对学生要晓之以理，动之以情，表现出“似水柔情”。

班主任的批评要体现刚中见柔，柔中有刚，刚柔巧妙结合。如果班主任一味强调刚，而缺乏必要的柔，只注意批评的严肃严厉而缺少对学生心理的抚慰，那么学生会认为班主任不近人情，师生之间容易产生隔阂，造成学生逆反心理；反之，如果批评一味地体现柔，而缺乏必要的刚，对学生的错误过分地宽容，而缺乏严肃认真的批评，则容易给学生造成教师软弱可欺的错觉。这样学生往往不惧怕教师，教师的真诚帮助、热心开导也会付诸东流。所以，对学生的错误，我一方面坚持实事求是地指出其存在的问题，晓之利害，提出要求，限期改正；另一方面我又不忘辅以耐心说服教育，加以引导。特别是对常犯错误的后进生，我常提醒自己不可生气，因为我深知没有“宰相肚里能撑船”的宽容和“十年磨一剑”的耐心，哪来“柳暗花明又一村”？哪能让学生从思想、心理、情感上接受老师的批评，改正自己的错误呢？

刚与柔能否巧妙结合，是班主任的批评有没有艺术、能否促使学生认识错误、改正缺点的一条重要标准，正如一个歌手演唱一首曲子最起码要注意高低音的和谐，才有可能赢得观众的喝彩一样。教师的批评只有做到刚柔相济，才能既树立自己的威信，让学生信服，同时又得到学生的理解和认同，使批评在学生完全心悦诚服的基础上收到满意的效果。

在这些年的班主任工作中，我总是认同特级教师丁有宽所说的话：“没有爱，就没有真正的教育。”爱是教育的基础，也是打开学生心灵的钥匙。对待学生的错误，任何时候我们都该运用恰如其分的方法，以自己的仁爱之心、宽容之心，来唤起学生的醒悟之心、改过之心，让我们善意的批评，如春风化雨，滋润学生的心田，催发颗颗希望的种子，这便是班主任批评艺术的真谛。

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