春风化雨，润物无声——浅析高中思想政治课强化德育功能的课堂实施.doc

中学   张丹红   姜翠萍

中学思想政治课教学具有科学性与时代性相结合，理论性与实践性相结合，知识性与教育性相结合的特征。据此我们要充分发挥思想政治课教学的德育功能，对学生进行道德教育、法制教育、心理健康教育，爱国主义情操的熏陶和养成教育，以形成科学的世界观、人生观、价值观。德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段；德育如果没有教学，就是没有手段的目的。政治学科的课堂教学是充分发挥其德育功能的主阵地，教师们可充分利用教学中的各个环节，把德育渗透其中，发挥政治学科应有的德育价值。

笔者结合自身的教学实践，谈谈高中思想政治课强化实施德育价值功能的几点浅见。

一、创设情境，在体悟中增强德育的吸引力。

思想政治课是德育教育的重要渠道，其主要任务是传授道德知识、规范，培养学生理性的道德判断、选择能力，政治学科是兼顾道德和知识系统的，但是这些知识如果不借鉴一定的载体和形式，就会很容易流于空洞说教，脱离学生的生活实际和思想实际，其应有的德育功能就会大大打折扣，甚至毫无意义。而高中学生现在依然处在三观形成的阶段，可塑性处于最关键的时刻，因此学生道德品质的形成要借助一定的价值情境，所以政治教师应非常注重并精选好情境设置，以情境设置为载体，选择那些具有正能量的情境材料，为学生开启道德的窗户，让他们在不知不觉中感觉道德风的快意，潜移默化中提高了道德认识与修养，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，这远比直接灌输空洞说教要高明和有效。

我们可充分利用教材文本中现成的情境素材，让学生在课前合作探究这些信手拈来的情境资料蕴涵的道理、进一步体悟所学的理论、强化理论的延伸理解。如《政治生活》中的P8的探究与共享栏目涉及的“庄严选举、行使监督权、履行维护国家利益的义务等直观图片情境，指导学生观赏图片，帮助学生形成良好的公民意识、权利和义务观念；P19的两种不同决策方式的漫画和两不同观点的呈现，引导学生在比较中探究辨别，在辨别中提高是非判断能力，并理解民主决策的重要意义。引导学生在诵读P109 “德不称其任，其祸必酷；能不称其位，其殃必大。才者，德之资也；德者，才之帅也”的名言中体悟科学文化修养和思想道德修养的缺一不可性……总之，教材是各方专家劳动的结晶，具备了最好的素材，是发挥政治学科德育功能的有力载体，我们要善于运用、挖掘。

我们可精心预设情境案例，尤其是那些道德内涵丰富具有社会正能量的，让德育价值渗入学生心灵，以引导学生的发展，借此真正实现政治课的德育价值和功能。如《经济生活》，以当前的市场经济大潮为背景，学生现在或将来都会与各种经济活动紧密联系，其落脚点是要培养学生的正确消费、诚实守信、进取竞争、热爱劳动、节约资源、公平效率等良好品德。因此教师在教学实践中必须落实政治课的品德教育价值，有心设置蕴藏德育价值的情境。在《公司的经营》的教学中，播放以海尔集团总裁张瑞敏为原型的《首席执行官》的“砸冰箱”电影片段，学生在强大的视觉感染力冲击下体会了树立“诚实守信、以质取胜”意识的重要性，成功地牵引学生的道德发展方向。这就落实了学生的公民意识教育，达到了预期的效果。

总之借助以上各种蕴藏德育价值的情境案例，使政治课的德育教育没有了空洞乏味的说教，而让学生在不留痕迹的体验中潜移默化，逐步形成观察社会、分析社会、选择人生道路的科学观点，使之成为具有良好政治、思想、道德素质的合格人才。真正体现中学政治课作为德育教育的主渠道的举足轻重的作用。

二、合作探究，在活动中激发德育的感召力。

高中整体学科的知识体系非常充分、完备，犹如一艘大船，承载着学生驶向未来，但大船一定得有桨和舵，才能驶向正确的方向，这就非常有必要依赖思想政治课堂，师生一起掌舵把桨，借助各种政治课堂内外活动形式，让学生在活动中感悟、体会、升华、内化，最终才能真正实现“为了学生的一切”的目标，为学生成为有用的人才奠定基础。

在课堂上以问题为纽带以学生合作活动为核心进行有效师生、生生互动，达到德育教育的目标。如讲述党的地位和执政方式时，教师层层设问：请用事实说明共产党为什么能成为执政党和领导核心？十八大为什么提出必须从严治党，老虎苍蝇一起打？请用你了解的实例说明党的执政方式有哪些？党做了以上这些具体事情有哪些意义？你是如何看待共产党的？经过学生自主合作、师生共同归纳后，牵引学生牢固树立“没有共产党就没有新中国、没有共产党就没有社会主义新中国”的思想。这样以问题为纽带让学生紧扣文本主题思索，在合作中强化了思想教育，凸显了政治课堂合作互动中的德育功能。

借助课堂演讲、辩论等活动强化正面德育教育的价值。当前大众传媒的迅猛发展使得学生的信息接受量非常大，有可喜的一面，但是也有令人担忧的现象，如崇洋媚外、个人主义、拜金主义、享乐主义等消极思想对学生的侵蚀，这绝对不能轻视，要及时通过政治课各种形式加以斧正。如通过课前演讲或“时政简评”，讲述2013年在中国的国庆节放假时，美国却上演了政府关门的闹剧，通过师生共同简析，让学生明白资本主义国家政治制度运转的低效和阶级本质的局限性，进一步领会社会主义制度的优越性，让学生在直观鲜明的案例中比较，自然而然地领会孰优孰劣，无需说教。通过“时政小报半月谈”让学生在了解相关国内外热点的基础上，利用小报形式撰写对某一时政热点的评说，帮助学生运用理论知识描述、解释、理解、论证社会生活中的热点，提高理论联系实际加深理解知识的能力，更重要的是这能引导学生正确看待这些热点，及时进行德育教育，增强德育的实效性。借鉴现实社会中的案例，通过模拟AB剧的设置，让学生扮演当事人置身其中，做出选择，如“老人摔倒扶不扶”等道德两难问题，扶了被讹的风险和不扶的严重后果，经过种种纠结的两难选择，帮助学生纠错，德育教育深入人心，印象深刻。

以视频播放展示课潜移默化道德价值。政治课因其特有背景材料的时效性，需要学校或教师要有一定的时间观看社会热点，培养学生的政治敏感度和关心国家大事的责任心，也可以丰富学生生活情趣，提高他们的意志品质。《感动中国人物》的善良、正义、爱国、爱民等正能量；《复旦大学生毒死室友》告诫了“没有道德的人是社会的危险品”的道理，《索契冬奥会开幕式》展现了国家综合国力提升的重要性。社会热点是学生十分关心和喜欢的，通过直观的视频，让学生去进一步发现问题、分析问题、解决问题，进一步理解政治理论，而且会更信服，收到良好的德育效果，切实体现政治课的德育功能。

三、作业延伸，在实践中提升德育的渗透力。

教学不应仅停留在课堂上，德育教育更是如此，课堂有限，更多的时间是在课外。所以教师要善于利用课外时间来深化德育教育，其中有效的方法就是通过实施各种有效的作业延伸来达成德育效果。

利用常规性的作业加强巩固政治课堂的三观教育。经过作业的演练，深刻理解政治理论、辨别是非之处、升华德育效果。而德育过程是一个知、情、意志、行统一的发展过程，因此我们还可以通过拓宽德育教育渠道，将课堂教学延伸到课外实践、延伸到社会，如组织学生开展社会调查了解周边河流的污染情况；参加社区公益劳动，如去敬老院看望老人，帮助老人做些力所能及的事情，切身感受尊老的高尚，去火车站疏导指引乘客，感悟自身的价值。选取社会热点，撰写时政小论文，以论文形式阐述鲜明的观点，摆事实讲道理再次加强对政治理论的运用和理解，甚至终身难忘。开展德育研究性学习，教育学家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。我们在开展德育研究性学习时，可根据教学的内容以及学生已具有的社会活动经验，设计一些以他们主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使他们成为问题的发现者、探索者。这样做不仅能升华他们对学科内容的理解，把他们的学习积极性调动起来，而且有利于发展他们的思维，培养他们的自学能力。他们在完成作业的过程中，探究、创新、团结合作的精神也得到了培养。总之让学生在多种形式的作业中能增强政治理论的理解力和实践能力，将思想政治认知内化为道德品质，实现学生道德的提高、完善，让学生真正成为精神财富的“富翁”。

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