《中学卫星远程教育理论与实践的研究》课题研究方案

一、问题提出：

    （一）国际背景

1、现代远程教育发展迅猛

随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术在教育领域的广泛运用，给全球教育产生了深远的影响。尤其是互联网、多媒体和卫星传播技术的日益成熟，这一切都为现代教育搭建了一个全新的平台，对传统的教育理念、教育内容、教育方式以及教育资源带来变革。为了应对新的挑战，各国积极利用信息技术为教育服务，于是远程教育、网络教育、网络课程、空中课堂等运用而生。据世界经合组织的研究表明，从1995年到2000年，全世界的远程教育市场规模正以每年45%的速度扩张着。2000年，全世界有7000万人通过远程教育方式进行学习。

2、远程教育延伸基础教育

目前从横向来看，国外在高等教育阶段开展远程教育，而且已经有了比较好的基础，如美国是目前远程教育规模最大的国家，44%的高校向全社会提供各种远程教育；英国是世界上最早开展远程教育的国家之一，英国的远程教育和网络教学起步早、发展快。同时远程教育向中小学教育阶段延伸。最近美国国家教育统计中心调查表明：1/3的学区有学生选修远程教育课程，远程教育课程在农村和贫困地区更普遍，高中是远程教育课程的主阵地。可见远程教育越来越得到各国的重视，它的优势越来越受到关注。从纵向来看，国外深入研究了信息技术与学科课程教学的整合，网络环境下教与学的设计等比较深层次的问题。

（二）国内现状

1、我国现代远程教育发展方兴未艾

我们是穷国办教育，为了促进教育的均衡发展，使教育落后的农村中小学也能够分享优质的教育资源，实现教育公平和教育均等。国家非常重视现代远程教育，并制定并出台相关的政策文件推动现代远程教育的实施和发展。1999年国务院制定《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。2003年，国务院颁布《关于进一步加强农村教育工作的决定》，在第七条提出实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优秀资源共享，提高农村教育质量和效益。2004年，国务院批准《2003-2007年教育振兴行动计划》，强调实施“农村中小学现代远程教育计划”。

正是有了政策的支持和保证，我国在远程教育起步虽晚，但发展很快，特别是广播电视教育开展得比较成熟。随着网络的发展，不少著名的高校正在试点网络大学，而中小学则开始开办网校。据统计，自1996年我国第一家中小学网校成立至今，我国已有中小学网校200余所，比较有名的有101远程教育网、北京四中网校和成都七中网校等。目前不少重点中学积极创办卫星远程学校，利用自身的优质教育资源开展远程教育。

2、现代远程教育的发展需要加强理论研究

与国外对比分析，虽然我国远程教育发展速度快，特别是一些发达地区在技术装备上与发达国家几乎没有什么差距了，但是由于我国远程教育的历史不长，很多理论都是国外远程教育理论的再版，我们的理论研究明显滞后。一方面远程教育还没有形成系统理论，另一方面远程教育也还没有形成自己的学科体系。理论与实践脱节，形成两张皮，致使理论无法指导实践。

卫星远程教育作为现代远程教育中最新的形式之一，无论是理论还是实践都值得我们进行深层次的探索与研究：首先要深入研究卫星远程教育的特点、地位和作用；其次，要不断总结一套与卫星远程教育的特点相符的科学管理模式；再次探索在卫星远程教育环境下课堂教学模式以及教师教学方法与学生学习方式。另外，如何提高教师专业知识和综合能力，更快、更好的适应这种新型的教学模式，培养出一支具有现代教育理念的教师队伍；如何有效的对教学效果进行科学的评价；如何利用现有的校与校间的教育资源，进行有机整合，构建成一个系统、专业的教学资源库，积极进行课程经营。如何开发一支强有力的技术人才队伍，保证卫星远程教育在技术方面能够正常有序的运转等，这些都需要我们在实践中进行深入探索和研究。

（三）学校现状

我校是一所具有百年历史的三湘名校，具有光荣的办学传统和深厚的文化底蕴。自1995年以来，学校教育质量在全省名列前茅。为了把我校的优质教育资源输送到我省边远的兄弟学校，2004年7月，我校与润讯集团湖南通信有限公司等共同投资创办长郡卫星远程学校。经过短短的两年发展，目前已经有63所学校发展成为卫星远程合作学校，合作学校在合作办学过程中已经尝到了甜头。通过这种异地、同步、实时、互动的卫星远程教学，整体带动了合作学校的办学质量。在办学过程中，我们在班级管理、全开发式的课堂教学、师资培训、资源开发等各个方面进行了探索和研究，并取得了一些经验。这些成绩的取得为我们深入开展课题研究奠定了坚实基础。但是要想更好利用卫星远程教育平台，充分发挥远程教育的优势，真正实现优质教育资源共享，需要我们深入研究理论和实践。

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