打破风平浪静的湖面——科学课中有效提问和主动质疑的协调配合

 [结果]

经过一年的实践，取得了明显的效果。

1、提高了学生学习科学知识的兴趣，明确了对科学的再认识。

2、激发了学生科学探究的参与热情，活跃了课堂教学的气氛。

3、升华了学生学以致用的激情，提高了课堂教学的质量。

4、激发了师生反省的力度，形成了和谐的师生关系。

总之，教学方式的转变是学生学习方式转变的重要前提。课堂教学模式“质疑──思疑──解疑”旨在通过转变教师的课堂教学方式，最终改变学生的学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，发展学生的个性，培养学生的科学态度和科学精神，提高学生的科学探究能力和社会实践能力。

参考资料：

1、《 科学课 》2003年第2、3期，2004年第2、9、10期，2005年第1-5期 ，湖北教育报刊社出版

2、《 实验教学与装备 》     2004年第8期       浙江省教育委员会主办

3、《 科学（3—6年级）课程标准 》 2001年7月出版 北京师范大学出版社

4、《 陶行知文集 》中的《 谈生活教育 》       网址：www.wjxz.com

5、《 语文教学通讯 》       2003年第4期       山西省语文报社出版

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