打破风平浪静的湖面——科学课中有效提问和主动质疑的协调配合

（二）、学生主动质疑的辅导：

为了提高学生提问质量，教师应对学生的质疑提出要求：

1、应明白提问不是目的。提问是学生积极思维的结晶，是思维成果的一种外显表现形式，而非教学任务。避免使学生形成一种错误的观念，认为提问是课堂发言的必需，不管自己有疑无疑，每节课都有所表现。

2、深思熟虑后质疑。让学生深入思考之后再提问，那些通过自身努力，或借助工具书，或通过相邻同学互相咨询、讨论就能得以解决的问题就不必提出。这样，可以避免学生的问题流于肤浅和表面化。

3、清楚明白地表述。清晰的表述不仅可以使问题明朗化，还能帮助其他学生理清思路，为问题的深入探讨和解决提供了契机。

4、要学会倾听和辩驳。各抒己见是在听清别人意见的基础上的表述，据理力争地驳斥别人错误的说法，这样才能避免重复发言，以及各执一词的“麻雀之争”。

5、积极建立问题库。问题是科学研究的心脏。学习是为了还没有学懂的东西，在学习中遇到的任何疑难问题，都是我们求知中的“宝贵财富”。在平时随时记下你所不能回答的问题，以建立问题库，这样时间一长，学生手头的问题库，就凝聚了他们向科学高峰攀登过程中积累的特有的经验，也使学生逐渐掌握了求知的方法和途径。

    但要注意的是，教师应允许学生质疑“无限制”，即不管男生还是女生，课上还是课下，优生还是差生，学生的质疑是有理还是无理，学生的思路或答案是对还是错，科学教师都应该用真诚的态度加以“欢迎”，绝不能关上学生主动质疑的大门，因为只有这样，学生才会“敢想”、“敢说”、“敢于去尝试”，打消心中的顾虑和胆怯。你才能成为他们“知无不言”的“忘年交”，他们尘封已久的智慧火花才会迸发。

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