打破风平浪静的湖面——科学课中有效提问和主动质疑的协调配合

（1）分布：为了使尽可能多的学生参与教学活动，提问要面向全体，有意识将问题在全体学生中尽可能地平衡分布。

（2）对象：对于难易不同的问题，可以按不同的程序让相应水平的学生进行回答。

（3）频数：采用“抓两头，促中间”的方法，要注意不同层次学生获答的机会，并尽量照顾中下生。

3、问题的追索：具有一定难度的问题提出之后，学生不一定能马上作答，也就需要追索答案，启发引导。

（1）提示。使其回忆相关知识，让学生在对相关知识的叙述、比较中，使新旧知识有机地联系起来，并应用这些知识来解决问题。

（2）图解。用简单的图表或简笔画来表明问题与答案的联系，使思维过程外化为具体可感的图示。

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