孩子们真的在像科学家一样探索吗？对当前小学科学教育的几点反思

2003年8月，我在参加浙江省科学课备课会时，曾经就这一问题专门和科学教育专家章鼎儿老师进行了探讨，我的意见是， 让课堂成为交流与展示的舞台。把探究的过程放在课外。我的意见得到了章老师的肯定，鼓励我在实践加以完善。半年多来，我也尝试了几个课例，收到了较好的效果。现在的课堂中一般都包括创设情境，引出问题；提出问题，进行假设；设计方案，实验验证；交流展示，总结成果这么四个大块。事实上学生提出的研究方法往往出乎我们的意料之外，这给我们教师在课前准备材料带来了很大的困难。说实话，我们就是能够估计到学生可能提出的想法，也没有这么多的时间和精力去为他们准备探究的材料。如果像案例中提到的这位教师的做法，只为学生提供一两种材料，确实又不能够保证孩子们按照自己的设想进行研究。解决的办法就是将40分钟的课堂分解成两部分，第一部分完成上一节课中的交流展示，总结成果。第二部分完成新课的创设情境，提出问题，设计方案。将实验验证放在课外，让学生自由组合，自行探究。现仍以《比较水的多少》为例加以说明。(此课的上一内容为《各种各样的液体》)

(一)交流展示

1、请同学们说一说在家里找到了哪些液体？

(有酱油、黄酒、白酒、雪碧、可乐、醋、菜油、洗洁精、牛奶、水、果汁等)

2、你是用哪些感官来认出他们的？

3、学生交流汇报，教师梳理总结。

4、教师出示盐酸、氨水，说明对一些不熟悉的液体不能轻易地尝或闻。

(二)设情境，引出问题

1、(1)播放一个课件，内容：一个人在茫茫沙海中头顶烈日艰难跋涉。

       (2)问：如果是你，你最想得到什么？

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