科学课堂内学生“生生互动”氛围的案例研究

我还是以《稻谷的观察》这一课为例，谈谈我在这一方面的做法。

通过观察，一组学生认为稻谷是香的，另一组的学生却认为稻谷不是香的，提出了不同意见，但因为后一组同学一向是众望所归的“高才生”前一组同学虽然确实闻到稻谷的香味，他们并没有提出反驳，课堂上出现了短时的冷场，针对这一现象，我设计了这样的“挑拨”过程：

师：不香的吗？那你们刚才怎么说是香的？

师：你们这么没花头的，这么快就被他们驳倒了？

生1：不，我们确实闻到了稻谷有一股淡淡的香味，我们组的四位同学都闻到了。

生1：可能他们的鼻子都感冒了，所以闻不到。

生2；我们确实没有闻到，难道我们组四个人都会感冒吗？

生1：但我们确实是闻到了，可能是你们闻的方法不对吧，你们是怎么闻的，能闻给我们看一看吗？

生2：我们是这样闻的。（拿起一颗稻谷，放到鼻子边闻一闻）

生1：怪不得，我们是整堆稻谷闻的，（做闻的动作）稻谷的香味很淡的，你们只闻一颗，当然闻不出来，应该像我们一样闻。

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