音乐教学与创造能力的培养

     节奏接龙等有趣的音乐游戏，可以培养学生的兴趣，引发学生创新的动力。高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。低年纪学生的思维属于具体形象思维，他们的注意力集中很差，表现在集中的深度不足，一些具体的形象的事物能引起他们的注意。我在教学过程中精心设计教学环节。如：在教二年纪学生认识唱名时，针对学生喜欢和熟悉的小动物的特点，我准备了一些小动物的画片，在学“1、3、5”这三个音时，针对小动物的不同特点赋予这三个音生动的形象。小兔当do，小猫当mi，小狗当sol，认识唱名后，再启发学生分辨出这三个音中“sol”音最高，“mi”比“sol”低，又比“do”高等。再通过琴声和手势具体分析比较，让学生边做手势边准确的唱出来。同学们对这三个音的唱名、音高、准确掌握之后，我们就可以做个音乐接龙的游戏了，请同学们用“1 3 5”这三个音来创编2/4拍，二至四小节的旋律。如：一个同学唱  2/4   1 1  3   5 3  1  ，那么这两小节的旋律的结尾是“do”，后面的同学就要以“do”起头，继续创编。以次类推，以结束音作为起始音完成音乐接龙创作。在游戏中我还鼓励学生独立思考，创编新颖的旋律和节奏，并且要求学生把所唱的音唱准。这样学生再按旋律创编上歌词效果就更好了。通过游戏来传授知识可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛。通过音乐游戏还培养了学生良好的节奏感，音准能力和即兴创编的习惯，使他们的创造思维能力得到发展。

    三、通过创编提高表演的能力

    表演是学生乐于参加的一种音乐活动，也是培养其音乐综合能力的一种很好的形式。如：在学会歌曲《劳动最光荣》后，我给同学们留了课下作业，根据歌曲内容，同学们自己充分发挥自己的想象继续往下创编音乐剧，下节课挑选出创编比较好的故事内容由同学们来表演，同学们的兴致特别高，积极准备，有的同学还把创编的故事情节写成了小剧本的形式，课上，同学们争先讲着自己创编的故事内容，经过大家讨论，我们挑选了王启丝同学创编的故事进行了编排表演。         

    故事情节是这样的，在美丽的大森林里，新的一天又开始了，小喜鹊，小蜜蜂们都在勤劳的工作，懒惰的小蝴蝶不但不劳动，还到处找其它小动物们玩，大家都在勤劳的工作，没有人和小蝴蝶去玩，结果，小蝴蝶自己飞到了大山里，遇到了大雨，迷了路。最后，其它的小伙伴们找到了它，小蝴蝶承认了错误并和大家一起劳动起来。  

    全班同学都参加到了表演中，根据故事情节，同学们自愿挑选适合自己的角色，那些有一定表演能力、表演基础的同学他们根据故事内容自己创编歌曲和舞蹈动作来表演。对那些性格内向、不太喜欢表演的学生们就选一些简单的角色来表演，如：小树、花草等编排一些简单的动作。我不时的对他们提出表扬、鼓励，以培养他们表演的兴趣，发掘他们的创造力。学生们还根据故事内容用口技、打击乐器等制造出风雨雷电的声音，效果还不错呢！最后，同学们根据故事的内容又把歌曲《劳动最光荣》的歌词进行了从新配词，在填词创作的过程中，学生们很兴奋，也很投入，创编的歌词富有个性色彩，真实而贴近生活。充分的体现了他们的创造力。同学们经过自己的创编表演，参与这种综合艺术实践活动，极大的调动了他们学习音乐的兴趣，丰富了他们对音乐课程的审美体验、情感体验，在愉快自由的集体活动中享受着成功的喜悦。它密切拉近了老师和学生的平等关系，对每个学生都提供了创作、表演、展现个人才华的机会，鼓励和激发了学生的勇敢精神、爱心和自信心，也不断提高了学生们的创造能力。

    实践证明，在音乐教学中，教师应充分发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐、从而激发他们创造的灵感。培养学生的创造力，将为培养全面发展的创造性人才产生积极的、深远的影响。

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