曲曲民乐情，悠悠国乐飘——在农村小学开展民乐教学的实践与研究

    美理论家雷德芬曾经指出：孩子们长大一些，到了进小学和初中年龄后，常常在艺术活动中表现出创新的能力和跃跃欲试的心情，只要给予他们适当的鼓励和指导，这个能力就可能伴随着其他的重要能力发展起来。因此，在民乐教育中，我们就抓住学生这种跃跃欲试的心情，在教学过程中激发他们的兴趣。初学琴者，学生和家长都有一种想尽快地在琴上弹奏出曲子来的迫切心情，如果我们只追求机械的手指运动，那么那些纯技术的练习曲就会使孩子们感到十分枯燥，产生厌烦情绪。所以，我们在严格基本功训练的同时，精选出一些旋律优美，形象鲜明，格调清新，短小精悍的乐曲用于教学，使学生们看到了谱子，听到了优美动听的旋律后就喜欢上了演奏。当他们在老师的指导下，经过自己的努力学会了几首小曲后，那种兴奋的情绪无以言表，从而大大地激发了他们的学习欲望，提高了他们的学习民乐演奏的兴趣和信心。
3、选拔人员
《新课程标准》明确指出，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动表达个人的情智。有位音乐学家曾说过：“创造音乐美感的愿望实际上是器乐教学中的唯一有效地动机，假如失去它，我们就失去了学习的意志。”在器乐教学中，我们要以音乐本身为着眼点，面向全体学生，将提高学生的音乐修养和对音乐的感受力作为目标，培养学生对音乐的表现力、感受力，让音乐的魅力唤起学生的学习热情，让学生充分享受到每次演奏带来的美感和内心的喜悦，从而使学生获得内在的学习动力，主动去克服学习上的困难。我们从一年级新生入学，就抓好苗子的发现，在平时的音乐课堂上我们又比较注重民族音乐教育的渗透，引起孩子们对民乐强烈的好奇心，激发和培养他们学习民乐的兴趣；同时利用家长学校上课的机会，结合学习内容，请民乐队员为家长表演，主动取得家长的支持和配合，为每年的扩充学校民族乐队奠定下良好的基础。
到孩子读二年级时，孩子在学习识谱、听辨音准、把握节奏等方面有了一定基础时，在学生自愿报名，家长同意的基础上，组织专门人员进行测试，并根据学生不同的个性、天赋和兴趣，决定所学的器乐。这样在普及的基础上，选拔有一定音乐素养并有学习兴趣的学生参加民乐队，以保证校民乐队的质量，做到了既有普及，又有提高，并能得到家长的支持和配合。
4、落实师资。
师资的落实是搞好教育教学工作的关键所在，开展民乐教学同样如此。对于师资的落实，我们具体的做法是这样的：
一是坚持内部挖潜。为了更好地指导学生学习民乐，教师的素质显得尤为重要。学校要求音乐教师至少掌握一种以上民族乐器的初步演奏技能；民乐队指导老师至少掌握两种民族乐器的演奏技能。学校努力让有关老师创造学习的机会，1996年，学校就派出音乐老师参加教师进修学校举办的民乐演奏指导老师培训班学习，努力使他们掌握一技之长。每次特聘的专家老师来校上课时，本校的民乐指导老师必须跟班学习，一方面了解学生的学习情况，以便针对学生的个别差异，有的放矢地进行平时训练时的指导；另一方面教师本人也从专家那儿学习演奏的技能技巧和指导训练的教学本领，提高教师的业务水平和教学能力。从而保证了日常对民乐队员的技能指导。
二是充分利用社会资源。为了进一步提高学生对民族乐器演奏的技能技巧，我们先后邀请浙江省歌舞团柳琴演奏家朱良楷教授、萧山文化馆器乐界的老前辈李麟老师和社会上有关文艺团体中民乐演奏的专家作为学校民乐队的特聘老师，定期到校参加器乐演奏的教学工作，与我校民乐指导老师共同研究如何指导民乐教育以及器乐演奏训练等活动，促进了本校老师业务能力的提高。
    5、体现人文
音乐教育具有人文属性。民乐教育是音乐教育中的一个分支，同样具有这一属性。在以后的生活中，团结、合作是非常重要的。培养孩子们的合作精神，包括教育他们懂得如何协调自己和他人，使得整体活动得以顺利进行，这是非常必要的。一般情况下，除了业余考级之外，民乐队员参加独奏比赛的机会比较少，而较多的是参与器乐齐奏和民乐合奏的表演。若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，学会考虑怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。因此，在训练和教育的过程中，我们非常重视队员的团队合作精神的教育和民乐合奏的训练，培养良好的合作意识和团队精神。在教学中潜移默化地陶冶学生群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中，在艺术作品的排练中陶冶这种情操。如在排练民乐合奏《红色娘子军》和《金蛇狂舞》等合奏曲时，我们让学生明确自己声部所处的地位，应负的责任，声部进入与退出的时间，力度的把握……因为对于这一切，只有每个队员各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合奏效果。
在器乐演奏时，师生之间，同学之间的交流是非常必要和重要的。特别是在初学器乐演奏时，基础知识、基本技能的掌握过程是非常枯燥乏味的，需要学生花费一定的时间和精力去关注、去练习。因此在教学过程中，要重视对学生意志品质和综合能力的培养。况且器乐演奏的实践性和操作性很强，教师在教学中要将讲授理论知识和学生的器乐实践紧密结合起来，培养学生的“六动”，即：动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心。因为任何一门乐器都要求学生用眼去观察结构，去看乐谱，用耳去听旋律、和声，用脑去想意境，用口和手去吹拉弹唱，用心去感受音乐。而在合奏训练时，一首曲子的意境和表现手法对于每个聆听者来说都有不一样的感受，在演奏的时候要协调好这种关系，如方法不符，会起到相反的作用。因此师生之间多沟通，多鼓励，多磋商，使大家处在一个和谐愉悦的环境中学习训练，做到互相团结，相互合作。使学生在学习民乐的过程中，不但能促进记忆能力的增长，形象思维能力和创造能力的协调发展，不断提高音乐素养和演奏技巧，而且还培养他们的团队合作精神。
6、体验成功
《新课标》把“情感态度与价值观”放在课程目标首位。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦，积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。因此，在民乐教育的过程中，要充分发挥队员的主观能动性，肯定他们的成绩和创造，给予他们展示自己才能的机会，让他们在学习的过程中，体验到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性，增强学习民乐的信心。教师要帮助学生树立信心，激励学习的主动性，让他们看到自己能行的一面，有了信心做基础，有了成功的体验，学生学习的兴趣才会逐渐浓厚起来，才会走进自己的情感世界，这样学习的劲头才会更大。在教学过程中，我们是这样操作的：
一是在每周的三次集中教学和训练时，我们注意寻找学生的闪光点。无论是谁，只要有进步，哪怕只是一个乐段或是一个乐句，甚至是一个小小的音符，只要在原有的基础上有所提高，我们就给予表扬。对于进步大的学生，让他为其他同学作示范，或表演，并奖励一朵小红花或五角星给予鼓励。有时我们还与学生切磋演奏技巧，建立一种宽松和谐的教学氛围、平等民主的师生关系，用自身的丰富情感是学生处于愉悦状态，用灵活多样的教学方法，变学生的“苦学”为“乐学”，让学生在感受到成功的心情下，主动接受艰苦的器乐演奏。

上一页  [1] [2] [3]  下一页