在体验中互动生成－－－－农村低段音乐运用"诱思自主探究教学"的实践研究

    3、生生互动   从单向到多边   

学生敢动想动了，但由于基本功有限，好多学生想动都不会动，这就要靠老师点拨指点导了。我在低年级的每堂音乐课中加入动作指导，让学生掌握基本的舞蹈动作，还经常示范表演，请优等生上台展示，让学生自由创编动作，多加以肯定鼓励，告诉孩子可以根据歌词的意思来动，也可以按自己对歌曲的理解来动，还可以用游戏试着来表演。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动。功夫不负有心人，如在上《小白船》课中，学生会根据歌词的意思和歌曲的节奏来自编动作，而且很生动形象；也可以用丰富多样的游戏调动学生的积极性，巩固了教学内容，激发了学生对音乐的兴趣。爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，尤其是低年级学生学玩结合，符合低年级学生的认知特点。我在设计这课时，为了结合低年级学生的年龄特征和心理特点，让他们在玩乐中主动地去感受一些音乐现象，了解有关音乐知识，培养一定的感悟音乐的能力，充分体现玩的科学性。在教学活动中，我抓住学生的好奇心设计了几种游戏，让学生大胆去参与，让学生进一步感受“渐强、渐弱”的运用。这样，又一次激起了学生探究知识的兴趣，使课堂“活”起来。如在上《龟兔赛跑》中为了能充分调动学生的积极性，先是以故事形式导入，再要求学生把歌曲用表演的形式展现，这时他们都感到非常有趣，于是我便挑选了平时比较幽默的学生扮演歌曲中的人物，让学生自由发挥。这几位学生的即兴表演，都演得十分贴切，动作也非常恰当，似乎这是自然而然的事情。其他的同学也看得十分投入，也就在这演戏看戏的过程中，同学们对欣赏有了最深刻的理解，也学会了如何在音乐课中“动起来”。

     二、落实——开窍、引路、促进

《新课程标准》指出：指出“学生是音乐学习的主人，教师是音乐学习的组织者、引导者与合作者”。“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。”教师的职责是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的音乐知识与技能、音乐思想和方法，获得广泛的音乐活动经验。

1、开窍——激活学生的“有效问题因子”  《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。如何在课堂中激发学生学习音乐的潜能，在课间中我采用了以下三种方式：

激疑  亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”教学中，教师应把问题的发现权交给学生，充分利用学生的好奇心理，通过设置一种有趣味、有新意的疑境，造成一种教学内容与学生心理的不协调，从而使学生受到刺激，全身心得以调动，进而产生中中想弄明白的问题，最终激发他们的求知欲。问题是探索的材料，教材中看似无疑而大可质疑的例子很多，但需要教师设置，使学生产生探索欲望的情景。无奇处设奇，就是要引导学生浅处深问“无中生有”不畏权威，突破定势，养成良好的问题意识，敢于提问，善于提问，实现思维的创新。

『教例』   在欣赏《快乐的小熊猫》时，我不告诉学生乐曲的题目，让他们自己去聆听，听完后，我让每位学生说说自己有什么问题。同学们根据自己对曲子的初步感受，提出了许多有意思、有价值的问题：

◇歌曲一开始好象是一幅美丽的森林图画，谁好像在唱歌？

◇有一种胖乎乎的动物来了，它是谁？

◇乐曲是轻快、活泼的，它很高兴吗？为什么这么高兴呀？

◇他们这么高兴，想干什么呢？

◇我好象听到有东西掉到河里了，到底是什么掉到河里去了？

……

面对学生提出的这些问题，我让学生再听乐曲，边听边思考，然后同学生一起讨论、解决，从而更好地理解这首乐曲的内容。最后我让学生们你一言我一语地讨论，把整个故事情节串联了起来。

……整个过程，学生主动地思考，提出问题，参与探索验证，乐此不疲，兴致盎然。

其实，我只是利用了相似（名称上）这一点，设置了一个悬念情境，克服了“满堂灌”和“满堂问”的教学弊端，充分地调动了学生学习的主动性。在这样的情境中，学生能提出各种新的问题，猜测新的可能性，能够从新的角度去看旧的问题，这也是他们创造性想象力的最好体现。

引争    求知欲望是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界、展开创建思维的内在动因。因此，课堂上，教师要善于激发儿童的求知欲，让他们对问题产生不同的见解。教师应当经常创设出能引起观察和知识探求动机的新颖奇异的情境，使学生产生争议，从而使学生灵活地自己去发现问题和找到答案。只有当一个人善于发现问题时，他才能主动地去解决问题，主动地去探究。

 『教例』    在欣赏《龟兔赛跑》时，我先提问：“乌龟和兔子赛跑哪个会胜利？”学生回答：“当然是兔子啦！”这时，我说：“今天的答案恰恰相反，在《龟兔赛跑》中胜利者是乌龟，不信请听——”于是我打开录音机播放《龟兔赛跑》的音乐，让学生欣赏。乐曲刚开始是一个晴朗的早晨，于是我在投影上放了一幅《林中晨景图》，让学生边看画图，边听乐曲。这时教师用轻轻的语言描述这森林的早晨：在美丽的森林里，有一条清清的小河，河边住着许多可爱的小动物。这天太阳出来了，阳光暖暖的，小鸟在树上唱歌。小动物们都醒了……这时学生如看动画片一样，身临其境。同时教师用语言提示激励他们表演：“兔子非常骄傲，看不起别人，以为自己很了不起。”师用昂首挺胸，鄙视的目光看着别人来模拟。“兔子要偷懒了，它就靠在树旁睡起觉来。”学生马上也模仿着打起呼噜，闭上眼睛做睡姿。“可乌龟大叔仍坚持不懈地往前爬但它已经很累了。”学生又马上笨重地爬行起来，并两手臂轮换地擦着额头上的汗水……就这样，到后来，不用教师提示，学生自己一边想象，一边表演。全体学生都陶醉在音乐之中，课堂充满了活力，其乐融融。

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