多一份亲切,少一份冷漠－－让音乐学习充满愉悦的人文关怀

伴随着基础教育课程改革的步伐，音乐课程改革正以前所未有的力度向前推进，新的音乐课程理念、教学、学习、评价方式像是一股清新的风，吹进了我们的校园，给我们的音乐教学带来了可喜的变化。
新课程、新教材强调一种关注学生的态度情感、体验、发展的教学。在实施新课程的课堂上，作为音乐教师的我们，如何使学生对音乐产生浓厚的兴趣呢？如何让学生带着愉悦的心情参与音乐学习，从而获得愉悦的音乐体验呢？通过一段时间对新课程的实践，我有一个很深的体会，那就是：在先进的理念走进音乐课堂的同时应该把快乐也带进课堂，应该用音乐为学生带去更多的人文关怀。
                                                   ——题记

音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦，能使人在精神上产生美感，学生处于愉悦状态的时候，有利于形成优势兴奋中心，变“苦学”为“乐学”。
音乐教育最终目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审美能力。国家新《音乐课程标准》告诉我们，要从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，要采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材，运用灵活多样、益于学生参与的教学方法，创设优美宜人、富有感染力的音乐教学环境，以及使用鼓励性、发展性的评价方式，以保持学生的良好心境，让学生充分感受和体验快乐，让学生在充满愉悦的人文关怀中学习音乐，并充分享受音乐带来的愉悦。
一、情感互激——让学生“亲近”音乐学习
音乐对人内心情感的激发和精神境界的影响是很大的。师生之间和谐的情感交流是音乐教学体现审美功效的重要标志。音乐教师应把感情的纽带首先抛向学生，创设一种平等民主、情感互激的教学气氛，引导和诱发学生积极地参与音乐体验，使音乐学习成为一种享受，一种愉悦的体验。
1、师生合作中的激励和爱
新世纪的音乐教育呼唤新型的师生关系，在新课程的课堂上，建立亲密的师生合作关系是教学过程的动力，教师与学生的合作，既是一种启发，一种帮助，也是一种浓浓的师生情。当教师成为学生音乐学习的合作者时，音乐课会变得温馨而愉快。
在教学中，教师要经常与学生同唱、同跳、同演，或师唱生动、生唱师动，调动学生学习的积极与主动性，激发学生音乐学习的兴趣。在新歌学唱时，我总要反复演唱歌曲多遍，用自己充满魅力的范唱引导学生感知、享受音乐美。每次唱时我都会根据不同的情况，用征询式的语气问学生:你能随着老师的歌声想象一个画面吗？你能为老师的歌声加上动作吗？激发学生想加入其中的愿望。      
教学片段：
师：老师想为大家演唱一首歌，你能随着老师的歌声想象画面吗？
  （师充满感情地演唱《国旗国旗真美丽》）
生：我看到了五星红旗。
生：我看到国旗升起来了。
生：星星亮晶晶在闪烁。
生：还有蓝天、白云。
    ……
师：小朋友们的想象真丰富，那你能用动作把看到的画面表现出来吗？
生齐答：能。
师：下面老师和大家来合作，我唱你们用动作表现。
（学生随音乐有的双手在头顶摆动，有的学一闪一闪的星星，有的学小鸟飞。）
分析：这种师生间相互融通、相互影响、相互学习、相互补充的合作有利于形成和谐、协调的教学气氛和教学情绪，师生合作中的激励和爱，不仅激发了学生学习的兴趣，还使学生感到与教师更加亲密了。在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、亲情与友爱，同时受到激励、鼓舞。

2、情境评价中的人文情感
新教材的人文性和趣味性给课堂即时评价提供了良好的情境，第一册的单元主题分别是《好朋友》、《快乐的一天》、《祖国您好》、《可爱的动物》、《静静的夜》、《爱劳动》等等。每一课的内容均是围绕单元主题的人文性，以不同的体裁、题材、形式、手段等，展示了同一主题的人文特点，赋予了学生更多的人文情感。
我在课堂上尝试了一种音乐情境与评价结合的方法，即以音乐作品的内容为评价情境，进行口头即时评价，取得了良好的效果。
教学片断：
师：请同桌两位小朋友合作，一人演唱《大家来劳动》，一人表演劳动动作。
    （同桌学生随音乐合作表演）
师：你与同桌合作得好吗？觉得愉快吗？
生：我和X X合作得很好，我唱歌他“扫地”。
生：我觉得很开心。
生：X X的歌声真好听。
生：听了X X的歌声我觉得身上充满了力量。
……
师：X X小朋友听了X X小朋友的歌声感到很愉快，X X小朋友的听了X X小朋友的歌声劳动的劲头更高了。听了小朋友有力的歌声、看了小朋友愉快的劳动场面，老师也想来参加劳动了，你们能为我加把劲吗？
生抢着答：能。
分析：老师与学生、学生与学生之间对音乐情感的相互感染、相互激励，创设了一种情感互激的学习气氛，学生在充满了人性化的氛围中带着浓郁的兴趣声情并茂地演唱、“愉快地劳动”。
二、捕捉形象——让学生“真切”感知音乐
著名音乐家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。”音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中，没有美的形象就没有艺术。形象是情感的载体，音乐作品中表现了许多生动、鲜明的形象，饱含着丰富的情感。教师要善于抓住学生喜闻乐见的，结合学生已有知识、生活经验，准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。
1、 故事感染
故事以它通俗易懂、生动有趣的独特魅力吸引着成千上万的少年儿童，一年级学生对故事更是情有独钟，因此，在教学中，利用故事这一优势，结合教材内容，讲述或创编一些引人入胜的故事，往往能化浅显为深奥，化抽象为具体，化枯燥乏味为妙趣横生，有利于学生对歌（乐）曲内容、情绪的理解、感受，使学生从中受到感染，给音乐教学带来乐趣。
教学片段：
（学生随着《玩具兵进行曲》的音乐进教室）
师：小朋友们，你们从刚才的音乐中听到了什么？
生：我听到了吹喇叭的声音。
生：我听到了打鼓的声音。
师：大家的耳朵真灵敏。刚才的音乐向我们讲了一个故事，你们听懂了没有？（学生奇怪）老师听懂了，你们想听吗？
生异口同声：想。
师：有一位小朋友，每天做完功课后总要和他的玩具朋友门玩一会儿才睡觉，而且在玩完后总会把玩具整理好，在与玩具们道晚安后就愉快地进入梦乡。一天，他做了个梦，梦见自己的玩具朋友们一个个从箱子里爬了出来，有的学解放军叔叔整齐地走，有的神气地吹喇叭，有的打鼓，个个神气十足的样子……

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