浅谈音乐兴趣的培养

古人云："知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。"可见兴趣之重要。没有兴趣做基础，音乐教学基本任务就难以完成。就终身而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件。因此，教师要特别注意保护和培养学生对音乐的兴趣。那么音乐学习兴趣如何培养呢？结合自己的教学实践，我认为有以下途径可循。
一、引 发 音 乐 兴 趣
兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动地去探究它，使活动过程不是一种负担。如果学生对音乐没有兴趣，那我们的音乐课程就成为虚设了。
1．热爱学生，唤起兴趣。
热爱学生是教师的天职。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好："捧着一颗心来，不带半根草去。"这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。教师若能关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习音乐的兴趣。
2．了解学生，因材施教。
学生的个性特质存在差异。这些差异是教师在教学中不可避免要碰到的问题。例如有的学生喜爱唱歌、有的学生却讨厌唱歌，有的学生爱听音乐、而有的学生讨厌音乐，对此我们不能一概而论。应了解他们对于音乐喜好以及喜爱的形式、学习的方法等。然后做分析、归类，针对不同类别学生制定相应的教学计划，形成良好的音乐育人氛围。如在音乐教育里布置上音乐家画像和一些乐器图，引起学生想了解它们的兴趣；在音乐教室里布置上"我的快乐音乐实践"图片展览区，让教师把平时用照相机捕捉下来的孩子们活动时的形象展贴出来，还有学生搜集的一些有关音乐资料的展示，以引起学生参与实践的兴趣；还可以将学生们自己制做的音乐卡片、及乐器也布置在教室之中，引起学生探究的兴趣。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
3．趣味游戏，轻松愉快。
儿童的特性是爱玩，好动。高尔基曾经说过："游戏是儿童认识世界的途径。"马可连柯也主张让儿童通过游戏认识事物、丰富知识。因为游戏是孩子非常喜爱的活动，也最能激发孩子的学习兴趣。教师应根据学生的心理和身理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。如：在教学《袋鼠》一课中，为了让学生表现出音乐的快慢不同，教师设计了"传果子"的游戏，学生要把乐曲的不同速度表现出来，就必须非常仔细地聆听音乐，把自己的感受和对音乐的理解，通过"传果子"的游戏活动，用自己的肢体语言表达出来，从被动倾听引导到主动倾听。学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表现欲望又激发了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
4．音画结合，具体直观。
学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图、设计优美的板书与多媒体的加入，能令学生在老师创设的情境中忘情的学习，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：欣赏管弦乐《森吉德玛》，当优美、抒情的第一乐段旋律响起时，屏幕上展现的是在辽阔的大草原上，雪白的羊群在蓝天下悠闲地散步，一切显得那么恬静，一切又是那样的使人向往……。当听到欢快、活泼的第二乐段旋律时，让学生看到万马奔腾，热闹非凡的场面。学生们忘情地投入在管弦乐所展现的意境中。激发了学生的兴趣，在美的享受中再现了美。又如，在介绍戏剧时，可以演示同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。
5．创设舞台，尽展风采。
针对学生的特点，让教师尝试在课堂上搭建各种舞台，让每一个学生都能找到自己的位置，尽情地表现。特长舞台是让有特长的特别有兴趣的同学尽情展示自我的才艺。在教学中大家会发现每位同学都各有特长，不论大小都有可以挖掘的潜力。例如："小小歌唱家"、"听音小能手"等。智慧性舞台就是引发学生学习的兴趣，将知识分类、分层，设优秀水平奖、自我满意奖和再挑战奖。学生在明确自我学习状况的情况下，与别人比较、与自己比较，激发起努力进取的热情，往往学生对自己的进步感到充满自信。这些做法能有效的引发起学生的学习兴趣。
二、培 养 音 乐 兴 趣
当我们充分引发学生的兴趣并帮助他们建立兴趣导向的同时就要注意保护他们的兴趣。把学生引入有兴趣的音乐课堂时，不能仅限停留于这种低水平的有趣阶段，而应该激发他们的热情，及时评价、肯定他们的进步，引导他们掌握、探究的方法，培养他们的兴趣。
1．建立兴趣小组。
在课堂里可以让学生以兴趣组成多个学习小组，自己组织开展学习活动。尽量发挥每一个学生的所长，使他们"各择其好，各享其乐，各得其趣，各尽其兴"地进行学习。例如：在教学《咏鹅》一课时，教师拿出五块写有兴趣小组名称的牌子，分别为朗诵小组、歌舞小组、音响小组、图画小组、手皮影小组。学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择小组，人人参与。在朗诵小组中，学生们用现代儿歌的形式对《咏鹅》进行了二度创作。在歌舞小组中，学生们利用头饰、皱纹纸自制舞台道具（柳枝条、小红花瓣），增强了舞台表演的气氛。在音响小组中，学生们有的搓揉报纸、塑料袋、抖动书本表现风声，有的用易拉罐摇晃模仿雨声，有的用水桶互倒水表现"红掌拨清波"的水声，有的干脆表演口技，模仿鹅的叫声、鸟鸣声、风声……。在图画小组中，聚集了很多好静不好动的学生，教师则鼓励其大胆地上台来讲解自己的图画作品。最富有创意的是手皮影小组，学生们怀着极大的好奇心在投影仪前展示了自己的"作品"--一只只用手臂组成的"大白鹅"。在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。
2．丰富教学内容。
美国现代心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。"因此精心选材，合理安排音乐教学内容。不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。可经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容；也可以把乐器引进课堂，如：口琴、竖笛等；还可以在音乐网站上欣赏flash动画，如：《红旗飘飘》、《同一首歌》、《东北人都是活雷锋》等。这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。

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