谈音乐成长记录袋在小学音乐学科低段学生学习中的设计与运用

(2)个性发展目标涉及的内容：加德纳教授在其“多元智能学说”中提出人有多种智能，而每个人的智能强项是不一样的。为帮助学生发现自己的智能强项，也使教师能更加全面、客观地了解每个学生，在成长袋中，我们也将个性发展目标纳入其中。如：“我最得意的——”“我的拿手戏”等，让学生将自己富有个性的作品收藏其中。教师、家长透过学生收集的作品，了解孩子的智能特点，并适时地创设情境，为学生的智能强项发展增添“助推力”，如为学生提供教室一角举办个人 “音乐作品成果展”，帮助学生举办“演唱、演奏擂台赛”等，增强了学生的自信心。
3、设计实用、易于操作：成长袋中的作品是由学生、教师、家长共同收集的，学生对所提交的作品有自主选择权。但一年级学生年龄小，识字量少，独立完成有困难，有些内容需要在教师、家长的帮助下完成。设计中，我们在每页都附有简要的设计意图和操作说明。对学生成长轨迹的记录，尽量采用让学生动手贴一贴、涂一涂的方法，方便学生的操作，注意设计的可操作性和实用性，以减轻教师、家长的负担。、
（二）、音乐成长记录袋的使用
“成长记录袋不是装满材料的容器，它系统有组织地收集相关的证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。”成长袋要重视收集体现学生发展的作品样本，成绩的证据，即发生过的事实、体现学生进步的标志性的事实，展示学生进步的状况，以学生进步的事实为主，进步的印象为辅。可供收集的内容形式多样，有作业、作品、照片、录音、录像等。收集的过程，我们做到几个结合：
(1)采用定期与不定期收集相结合。在一个阶段的学习后，组织学生对能体现学生成长的材料进行收集、归袋；平时对有些作品也及时提醒学生收集。
(2)书面评价与口头、实物评价相结合。书面评价的形式有：“老师对我说”“爸爸妈妈对我说”“同学对我说”“我想说”，让学生了解多方的评价意见，也提供学生表达心声的机会。对得到的口头表扬、实物奖励等，也记录在成长袋中。
(3)即时评价与延缓评价相结合，发挥延缓评价的功能。每个学生存在个体差异，对目标要求达到的时间不一。对暂时没有达到要求的学生，允许进行延缓评价，允许学生经过努力或在他人帮助下达到目标后再记录在成长袋中。这样，有效保护了学生的学习积极性。
(4)统一保管与定期交流展示相结合。成长袋由教师统一保管，教师定期提供成长袋展示、交流的时间与空间，充分发挥成长袋的激励、教育功能。
上述内容目标的评价通常是结合教学过程进行的。因此，在教学中，一般采用以下几种方式进行：
1、在教学过程中，采用“评红花”“摘果子”等方式进行评价，在一定时间后，让学生数一数自己的红花、果子数，并记录在成长袋的“收获园”中。在给四年级上有一节课时，我尝试了用小组团体赛的办法，激励四个小组各出奇招，依靠集体的智慧与各小组的各自的优势去学唱一首从未听到过的歌曲《满江红》。这一教学活动由于学生事先毫无准备，各小组的力量又参差不齐，有着一定的差异，但在全体学生的努力参与下，战果不俗。学生的好胜心态使各个小组团结得像一个人，在十分钟的时间内就完成这一平时保姆式的教唱一节课的任务，使学生的兴趣与信心大增，他们从中发现了乐谱在提高自身音乐能力上的价值，从而产生学习音乐的原动力。让学生主动发展，还得给学生一片天地，有一位学生要求老师每节课让出5分钟时间来介绍他们自己喜爱的音乐作品，起先我很不放心，但又不忍打击学生积极性，于是要求学生像老师上课一样要备好课再进行介绍。然而这一招却没有“锁”住学生，当学生拿着讲稿自信地介绍他们的音乐作品时，我也被感动了。第一次他度与侃侃而谈成为课堂教学的一道新的风景线，这是一笔无形资源，值得我们去开掘与引导。在此基础上，我发动了一批学生勇敢地走上讲台。最后，按照回答多少挂上果子。有的小组一节课下来有好几个沉甸甸的果子，当学生欣赏或与他人分享自己挂满枝头的沉甸甸的果实时，一种成就感油然而生。
2、“最……”记录卡，让学生说出哪些信息时他们最重要的，通过“最……”记录卡形式做到这一点。比如，学完一课后设计下表：
什么是你在本课中学到的最————？请说出理由。以下列举的是可能的答案：
最喜欢唱的歌
最爱听的旋律
最难忘的艺术家
最伟大的形象
最难忘的事
最爱做的律动
最重要的东西

3、利用多种媒体为成长记录袋服务
配乐朗诵即是一种创设意境，以想象为主的教学方法，目的在于启发学生思维，发挥想象，加深对音乐形象的感受，逐步引导学生轻松愉快地学习。低年级学生抽象思维差，他们喜欢直观、色彩鲜艳的图画。如《闪烁的小星》一课，让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，教师娓娓轻语："星星眨着小眼睛……"学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境，他们多么想数着天上的星星一颗、两颗……然后把自己所想象的画面用画画出来。再给他们展示，并用相机拍下来，把照片装在音乐成长记录袋里。

4、一个单元教学结束时，根据平时成长记录袋的内容，制定出教师与学生的评价报告单，运用图表对比，使报告单具有浓厚的对话性和过程性色彩。如样本
学生评价报告单：（样本）

姓名：                   日期：
对所要评价的某一方面的描述 评价的方面 自我评价
你学习努力吗？ 学习态度与努力程度 我比以前努力
你能运用过去学到的知识和技能吗？ 学到的概念与技能的运用 基本能
你能跟琴模唱几个单音吗？ 听唱能力 能
听了一首乐曲，你能初步感受出它的情绪吗？ 听赏与艺术实践能力 能
你能感受到自然界和生活中的各种声音并用自己的声音或打击乐进行模仿吗？比如： 音乐表现要素、听辨与模仿能力 有的我会模仿，有的不会
聆听歌声时能做出相应的情绪和体态反应吗？ 音乐情绪与情感 基本上能
班级音乐会中，你能积极参加演唱（奏）或舞蹈吗？ 综合艺术表现能力 我喜欢跳舞
你会用已学过的打击乐器为歌曲伴奏吗？ 演奏与运用知识能力 有的会
在集体舞、音乐游戏（歌表演）中你能与他人合作吗？ 综合艺术表演能力与合作能力 我能够和其他人合作

教师评价报告单：（样本）
姓名：                   日期：

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