谈音乐成长记录袋在小学音乐学科低段学生学习中的设计与运用

你学习努力吗？ 学习态度与努力程度 你有了很大的进步
你能运用过去学到的知识和技能吗？ 学到的概念与技能的运用 你能够运用所学过的音乐知识
你能跟琴模唱几个单音吗？ 听唱能力 你的听力有了很大进步
听了一首乐曲，你能初步感受出它的情绪吗？ 听赏与艺术实践能力 你能够感受出音乐的基本情绪
你能感受到自然界和生活中的各种声音并用自己的声音或打击乐进行模仿吗？比如： 音乐表现要素、听辨与模仿能力 你自制的打击乐器很好，你也能够模仿
聆听歌声时能做出相应的情绪和体态反应吗？ 音乐情绪与情感 你的律动还要加强
班级音乐会中，你能积极参加演唱（奏）或舞蹈吗？ 综合艺术表现能力 你的表演能力有进步
你会用已学过的打击乐器为歌曲伴奏吗？ 演奏与运用知识能力 你的演奏能力与运用知识的能力加强了
在集体舞、音乐游戏（歌表演）中你能与他人合作吗？ 综合艺术表演能力与合作能力 你与其他同学的合作能力还要加强
 将各阶段的评价结果作对比，看看学生各方面是否有了进步。
1、学生的积极性是否提高。
2、学生的审美情感与学习情感是否加强。
3、学生的实践能力、表现能力、感受与鉴赏能力是否有所进步。
    经过一段时间的使用，取得了几方面的成效：加强教师、家长与学生之间的沟通，促进家校教育的一致性；引导学生欣赏他人、悦纳自己，增加学生成功的积极体验，找到自我增长点，不断激励学生进步；有助于教师和家长多角度、多层次全面了解学生，比较客观、准确地评价学生，发现和发展学生潜能；有助于学生感受到教师的爱，达到亲其道、信其师，融洽师生感情，发挥隐性教育的效果。
    在使用中我们也发现存在一些问题，如：成长袋的使用，使教师投入了大量的时间精力。班级学生数多，要帮助每个学生收集能体现发展的过程材料、适时填写记录袋内容，增加了教师许多工作量。如何避免成长记录袋的使用流于形式，更加开放成长袋内容收集的时空，真正发挥成长记录袋收藏、激励的功效；如何做到评价既全面，又省时、高效、便于操作等，还需要我们今后继续探讨、不断完善。

参考资料：
《天津市九年义务教育学科素质教育教学与学习水平测评标准》     
张建昌
《中小学音乐教育》                    李宇飞
《音乐学习与教学心理》                曹理  何工
《教学优化与评价》                    林兆其
《普通学校音乐教育》                  曹理 主编
《艺术教育课程标准解读》（试验稿）     北京师范大学出版社
《音乐课程标准解读》（试验稿）         北京师范大学出版社
《音乐课程标准》（试验稿）             北京师范大学出版社

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