农村小学高段男生舞蹈兴趣培养的实践探索

●舞蹈离我们有多远？

    舞蹈是人们表达情感的最古老也是最直接的形式。是音乐教学中作为音乐表现范畴的不可缺少的一部分，具有重要的地位和作用。它既能提高学生对音乐的感知、鉴别和表现能力，又能提高学生对音乐的参与和交流能力，从而增强了对自己的欣赏和自信心。但纵观当今我们的音乐舞蹈世界中却少了一个重要的身影--男生。他们不但没有机会参与、更令人伤感的是他们对舞蹈避而远之，并逐渐对舞蹈产生了反感和厌恶。试看：
镜头一：学校要出一个集体舞的的节目，我到5年级去选人。当我告知要选8男8女参赛时，举起手来竟然清一色是女生。男生有的事不关己管自己写作业，有的则尽可能的躲避我的目光，把头低至及至，无奈被点到名字的又一脸怅然地问：男同学也要跳舞？
镜头二：欣赏《西班牙斗牛士》，在急速有力的节奏和热情奔放的音乐声中，我力邀几位男生来展示一下斗牛士的风采。可当我问及“哪位男同学来试试？”时，原本有点喧闹的教室一下变的鸦雀无声，同学们左看看右看看，就是没人出来。我亲自上阵来了一段以为学生会自己上来的，可是到音乐放完也只有我一人在舞，我从同学中拉出几个男生想他们和我共舞，拉出一个教室里就嘘声四起，而一个刚上来另一个早就自己跑下去了。我又找出一个男生，他近乎哀求地说：“老师你就放过我吧！我不想跳，也不喜欢跳，我又不是女生。”
镜头三：千呼万唤始出来，每天到了排练时间女同学都到齐了，可就没见到几个男同学。最后请同学一个一个去请来的。问他们不来的原因，一个男生直接说出了心中的话“老师我不喜欢舞蹈，那是女生干的事。”话一出口，其余男生先是一震，而后都表现出赞同的表情。而且基于选拔的无奈和被动，在排练中同学们也坚守自己的距离，对于一些“敏感”的动作，如：拉手、挽手、绕转搭肩等都似乎成了男女生一条不可逾越的“鸿沟”。
种种“彼尊此卑”的现象，使我禁不住扪心自问是什么让我们的学生与舞蹈产生了如此远的距离，是什么抑制着我们？让他们厚此薄彼，男女生有这么大的差别，让我们的男生对舞蹈兴趣全无、自信全消，基于此种思考和需求，在教学中不断进行尝试和创新，在激发男生舞蹈兴趣上作了如下实践和探索：

一、冲破思想的樊篱

思想是行动的指南，它左右着行为实践的方向和力度。当思想和行为相一致时就会促进、推动行为的正确取向，反之当两者背悖时，思想就会严重阻碍行为的产生。在舞蹈领域， “舞蹈是女孩子的事”这一观念依然没有动摇。社会和家庭也经常把“男孩子不适合跳舞”，“男孩子跳舞会变的娘娘腔”，“跳舞要身材好，人长的漂亮”等等这些成文不成文的条规灌输给学生，并彻底扼杀了男生对舞蹈兴趣的萌发和喜爱。致使男生无形之中便认可了自己“男生不可舞”的地位，并把它定格于自己的脑海中。因此，在教学中，我就努力打破这种思想僵局，从观念上来寻求改变：

1、名家引路，打破角色定格。
A、展名人图片    名人永远具有榜样的作用，教学伊始我便开始收集名人的图片并在学校的宣传栏边张贴，在照片的旁边还附有对舞蹈家生平的简介。
如有刘世宁: 男 舞蹈家 英国皇家芭蕾舞团；李恒达: 男 舞蹈家 美国西雅团亚洲艺术剧院院长 ；杜佳音: 男 舞蹈家 澳大利亚国家芭蕾舞团；黄豆豆：男 舞蹈家 上海歌舞团艺术总监、国家一级演员（享受国务院国家特殊津贴）。第一个被我推上宣传栏的是现代中国最著名的男舞蹈家黄豆豆，我把他的舞蹈图片张贴的第一天原本每多少人看的宣传栏经常被同学围满。我还把黄豆豆所跳过的有图片的舞蹈照片展示出来。看过黄豆豆的图片，有的同学开始惊叹“哇！他好厉害啊！”。当同学们了解到黄豆豆是我们浙江温州人时，不禁满腹感慨。有的同学看了图片后竟然在图片前有模有样地比划起来了。
  B、听名家故事    为了让学生更加了解黄豆豆等著名舞蹈家，我还利用学校的红领巾广播站开始给同学们介绍黄豆豆等成名前的故事。每天讲其中的一部分。自那以后就经常有同学跑到我办公室来问有关黄豆豆的故事。有的学生听一遍还不够，跑到我办公室来借故事。一时间学校里经常是谈论黄豆豆的话题。更有甚者还向我索要其他名家的小故事呢。
C、赏名家舞蹈     舞蹈是用身体来表现情感的，没有舞动的身体，就不可能感受到舞蹈的美。在前看图片、听故事的基础上，让生再来观看、欣赏名家实实在在的舞蹈表现和作品，用更直观、形象的方式来展现男子刚毅、挺拔、坚韧的舞蹈魅力。如舞蹈《醉鼓》、《穿越》等，给予学生多维的感官刺激和直接的情感冲击，有意无形之中激发学生对舞蹈的兴趣和爱好。

2、感受合作，淡化性别分工
A、名品导引    男女有别，人人知晓。然而在舞蹈的世界里，我们不再分清界线因为他们是相融的，在我们舞蹈的世界里只为展现音乐的美，用我们的身体语言去表达自己对音乐的感觉。舞蹈中每一个舞者都是音乐的一个跳动的音符，为了能把音乐完整的展现，就需要大家一起为了一个目标而共同努力。我在中午的舞蹈播放节目中开始加入男女的群舞，让学生了解在舞蹈的世界里，男女的界线已经变的模糊拉。在舞蹈《天地喜洋洋》中，男女生为表现“春天里我们沉醉无尽的芬芳，秋天里我们品尝丰收的酒酿，喜洋洋，亮堂堂，朋友好友一起舞，舞出我们心中的希望，舞出我们无穷的力量。”这个主题而共同努力，这时已不存在男女性别界限的分工和顾虑，有的只是对作品的酣畅淋漓的完美体现。
   B、教学导引   在日常教学中，能否让学生勇敢地走出来，自信地舞起来，平时的铺垫、有意识地导引非常重要。如结合音乐课中歌曲、节奏的特点相机增设男女合作的学习活动和内容，像用竞赛的形式开展男女生的节奏对答、仿拍、接拍等；歌曲的分句接唱、对唱和乐曲谱的分工合作唱及分角色伴奏唱（即男生唱、女生拍或伴奏，反之依然）。增设了合作的机会和频率，增强了团队合作的意识，同时也体验了合作成功的愉悦之感。从而为男生有信心舞之大大地推进了一步，进而也能尝试着亲近她、喜欢她。
总之，舞蹈本来就没有归属谁和谁，它是一种艺术，一种以身体的语言来表现音乐美的手段。它不需要枷锁来禁锢，不需要陈旧的观念来束缚。它是美的，是充满魅力的。我们必须让所有人都参与到其中，去感受舞蹈所带来的美。

二、掌握赏析的技能

新课标明确指出：必须通过有效的途径和方式引导学生走近音乐，掌握音乐的基本知识和初步技能。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为其终生爱好音乐而奠基。作为音乐的重要学习内容舞蹈当然也不例外。

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