重拾音乐倾听 夯实音乐课堂－－对小学音乐课堂中学生倾听习惯培养的再思考

在音乐课中除了听教材中的歌曲与乐曲外，老师还可以利用各套教材，精选一些学生喜欢的乐曲作为补充，根据本册教材目标，放在相应的单元中进行欣赏或演唱。比如：一年级学生在欣赏摇篮曲的时候，为了增加学生的视野，同时引起听的兴趣，老师可以在教材外选一些中外的、南北地区的、古今的、器乐演奏的和声乐演唱的摇篮曲让小朋友欣赏，从而总结出摇篮曲轻柔、安宁的风格特点。
2、换用：还孩子一份贴近
新教材未必十全十美，有些曲子学生也不太喜欢，就达不到专心听音乐的要求。老师可以换用别的曲子来进行教学，只要达到同一个目标就可以。如：浙江省版教材中一年级有一首欣赏曲《砍柴山歌》是一首湖南民歌，歌词全都是用当地方言唱的，学生一点都听不懂，完全没有兴趣。所以我还是换了一首《太阳出来喜洋洋》来替代，只要让学生能感受山歌高亢嘹亮的特点就可以了。又如：新教材第一册中《小宝宝睡着了》这首歌曲太难了，可以换用老教材的《小宝宝睡着了》，既好听又简单。只要能让学生用轻柔的声音来演唱摇篮曲的风格就行。
3、拓展：赠孩子一个空间
每一个音乐老师都有特长，班级里也有乐器演奏得很好的学生，我们要充分利用可用资源，老师和学生都可以现场演唱或演奏来引起学生聆听的兴趣。我常在学生进教室时，给学生弹奏理查德的现代钢琴曲，如《水边的阿迪丽娜》、《致爱丽丝》和《秋的私语》等，学生经常会发出“哇！太好听了！老师你再弹几首吧！”的感慨。这时，一切
语言都是多余的。
4、明理：送孩子一席思索
就连乐理知识，老师也可以让学生在倾听音乐中感受、学会。如了解二分音符、四分音符和八分音符的时值时，我用同样的曲子《走呀走》，在不同的音区弹奏，并分别用上面三种节奏音型伴奏（低音区用二分音符伴奏、中音区用四分音符伴奏音型、高音区用八分音符伴奏音型）问：“你觉得是谁走来了？”让学生仔细听音乐，根据上面三种伴奏音型的节奏走动，扮演想象中的“谁”，就是让学生在听音乐中感受了三种音符的时值。这不是又增加了一次听的机会了吗？真是一举两得！

音乐课是一门艺术性很强的课，学生审美能力的提高很大程度上得益于音乐课里学生倾听音乐的习惯，倾听慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐课追求的音乐性，也只有在倾听音乐中才能进一步凸现出来，一如飞得再高再远的风筝也不会迷失方向。因此，我想说的是我们要多花一些精力去研究学生，用我们的睿智走近学生，让他们知道倾听习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地玩。只有让孩子们养成倾听习惯，我们才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景，才会有师生共同创设的音乐激情旅行,也一定能让孩子们喜欢音乐课、喜欢音乐，从而为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

参考文献：
《中国音乐教育》2005年第1、7、9期
《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》
《外国音乐欣赏》     钱仁康编著
 

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