乐（yue）中趣，趣中乐（le）

2）、给学生一段音乐，让他们根据音乐的情感状态及其变化（如旋律的高低，速度的缓慢，节奏的刚柔以及音色的明暗等等）通过动作来体验这一过程。
『案例』 在欣赏《赛马》后，我对他们说：“看，牧民们赛得可真起劲呀！让我们也忍
不住想来试一试，同学们，你们想用什么方式来加入他们的队伍呢？”听了我的话，同
学们都控制不住自己的情感，“耶”地一声，课堂上顿时活跃起来。他们会如痴如醉地
模仿二胡演奏；会模仿骑马奔驰；会按乐曲的高低起伏、节奏变化做指挥动作；有的还
会尽情地表演蒙古族舞蹈……这时的学生非常兴奋，在律动中体会了乐曲的意境和情感；并在参与体验的过程中，愉悦了身心。这种活动不要求整齐划一，可以各具个性，其共
同点是让每一个学生都能以自己的方式走进音乐，并通过参与而真正认真地聆听音乐、
领悟音乐、享受音乐。
3）挖掘生活小乐器
为了丰富学生的学习活动，在教学中，我还让学生们寻找身边的一些物品作乐器，
如书本、笔、铅笔盒、易拉罐等等，然后把各种各样的“乐器”集在一起，让他们挑选。他们试试这个，又敲敲那个，寻找一种最佳的表演方法，在为歌曲《我们美丽的祖国》
伴奏时，学生们有的用笔敲盒子，有的用两个易拉罐对敲，有的用手拍打书本、有的用
敲着凳子……小乐手们敲着自己设计得小乐器，摇头晃脑地唱啊！各个露出了灿烂的笑容。
2、施展个性才华
“以培养学生的创新精神和实践能力为教育教学重点”。这是江总书记在99年的全国教育工作会议上的重要讲话。创新精神就使人敢于创造、勇于创造和善于创造，有一种创造的胆识和气魄。这是新时代提出的新要求，也是我们新课程标准中的一个重要目标。因此，在小学音乐课中开展音乐创作教学是必然的。就是运用音乐知识与技能，通过丰富的联想和想象，产生灵感，迅速、快捷的捕捉新的艺术形象，并把它表现出来。高荻保治先生讲过“创作教学就是让学生将自己内心的想象通过身体或乐器表现出来。”在实践中主要有下列几种：
（1）真情演绎
新课程标准指出“表演是实践性很强的音乐学习活动，在教学中应培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能。”小学生天性好动。利用这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，培养他们的即兴创造力  并以饱满的情趣投入到活动中，以提高学生的音乐素质。
『案例』 四年级的歌曲《迎红军》其中有一环节是学生学唱歌后，让他们用其他形式把歌曲内容表现出来：先让学生进行分组讨论，然后表演创作成果。学生们听了马上找来几个要好的伙伴围坐在一起，出谋划策，共商大计。他们有的用故事进行讲述：有的组是扮红军、鬼子和老百姓的；有的用唱歌的形式来表演；有的既有角色的扮演又有唱的表演，真是五花八门，各显神通。看他们是个个神采飞扬，精神抖擞。从这里不难看出，表演是培养学生自信和音乐表现能力的好途径，在实践活动中，学生能够充分展示自我，享受美的愉悦，受到情感的陶冶。
（2）、趣味节奏。 
在教学时，让学生根据乐曲旋律、节奏要求、歌词或塑造某一艺术形象创编节奏。
『如』 用 2/4 创作小鸡叫的节奏。
叽叽  叽 ︱ 叽叽  叽︱  叽   叽︱ 叽 –   ‖
     X X  X ︱  X X  X ︱  X   X ︱ X  –  ‖
（3）、谱写旋律。
  a 、 把学生熟悉的乐句或旋律的顺序打乱，让他们将打乱顺序的乐句重新排列组合，使之成为通顺的流畅的乐句。
『如』 2/4  * 24  3    *  5  —    *  51  3     *  22  212  *
 学生        51  3   ︱ 24   3   ︱  22  212   ︱ 5   —  ‖
b、 随意出示四小节的旋律，让学生按自己的意愿排列。
  c 、给的一些音乐要素（如节奏、音符），进行旋律创作。
『如』 用“do、 re、 mi、  fa、 soi、 la ”六个音，为下面的节奏谱上旋律。
2/4    XX  XX  ︱ XX  X  ︱ XX  XX ︱ XX  X ‖
                ︱         ︱          ︱        ‖
（4）、创编歌词。
根据节奏、旋律或音乐形象创编歌词。
『如』2/4  X X   XX ︱ X   X X  ︱  X · X  X X ︱  X   –‖
祖国  祖国   多   美丽     多 呀 多美     丽
（5）绘画感受
《新课程标准》提到：“不同的学生有不同的理解”“相同的音乐有不同地表现形式”。因此，在教学中，运用画画表现乐曲的情绪是一种非常好的方法，是学生体验音乐情绪的再现，而且也可大大地增强学生学习的兴趣。
如：在欣赏《欢迎进行曲》时，其中有一环节是让学生用画画的形式表现音乐情绪。学生们开始有些无从下手，在我的暗示下，一会儿工夫，画出了一副副美丽生动的画来，有的用灯笼、鲜花、烟花表示热闹欢快的音乐情绪，有的用打圈的线条、颜色表示；有的画彩带、彩旗、气球表示优美的音乐。一副副的画给人耳目一新，眼睛一亮的感觉，也让学生体会到了音乐居然还可以用这么多的图案、线条、颜色来表示。
上述这一系列的创作活动不仅能提高学生的创造性思维能力，促使他们及时地将知识、技能转化为感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐的能力；而且通过动手、动脑、动口，主动参与音乐创作实践活动，较好地发展了联想和想象能力，培养了体验情感、表达情感的能力。

收获与感受：经过一年的摸索实践，我感受到自己在教学上得到了很多宝贵的经验：趣味策略地实施促进了学生的身心健康成长与发展，陶冶了情操，张扬了个性，发展了特长，尤其是由于我们重视音乐人文与音乐情感的体验，强调按照学生的认知规律和身心发展规律组织教学，把学生的需求摆在教育设计的中心，使学生始终能在愉悦、没有丝毫心理负面压力的心境下积极主动的参与活动、大胆质疑、勇于创新，让他们真正享受到了充满趣味愉悦气息的音乐学习生活。同时，也让我从学生那儿也得到了许多从未体验过的真情。

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