乐（yue）中趣，趣中乐（le）

『个案』 学生高某，女，十一岁，从前唱歌总是躲在别人背后，小声地唱，而且从不一个或和少数人一起唱歌，更不要说什么上台表演、创作或担任小评委了。经过一年的教学，他的变化可真大，不但能一个人上台表演节目，而且还能评价某某人唱歌时缺少表情啦、某个地方走调啦等。这说明趣味教学在人的情感态度和能力的培养上起着重要的作用。
在调查中，我们发现本策略的实施，使绝大部分学生对音乐课表示“很喜欢”或“喜欢”，许多学生由过去的“要我学”变成了现在的“我要学”，学生的审美情趣、欣赏能力和表演水平都比过去有所提高；学生对音乐的理解，过去很少有发自内心独特的看法，而今大部分学生都能积极去面对新的作品，并能通过独立反思，生生合作等自选各种有效的方法去感悟、理解音乐。在校艺术节、十佳歌手、节日的表演或每周小舞台等表演中，他们都能积极报名参加，认真准备、投入地演出，而且“演”技比过去提高了，演得形式丰富了，内容也深远了，可见学生的审美层次、对音乐的感悟能力正在不断提高。

参考文献
1、《小学教师课堂教学技巧》                    华语教学出版社
2、《中国音乐教育》                            人民音乐出版社
3、《音乐新课程标准》（实验稿）                 北京师范大学出版社
4、《教育教学理论》                            高等教育出版社
5、《中小学音乐教育》                          中小学音乐教育杂志社

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