关心和帮助同在 挑战与超越同行——新课标下小学音乐课激励学生完成富有挑战性任务的探索

新一轮中小学音乐课程改革，对我国普通音乐教育改革具有里程碑的意义。建立“以人为本的音乐发展观”的音乐教育科研项目最近在全国正式启动。在新的历史条件下，现行的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。在新一轮课程改革中，最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是使我们课改得以进行的重要前提。音乐课程的基本理念是：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；重视音乐实践,在音乐课中要以学生为主，要让课堂成为学生的舞台。
新的教学理念提出，以审美为核心。教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点，符合学生的年龄，心理和生理的特点，让学生“动”起来。这种“动”一是指身体的运动，二是指思维的启动。不能像传统的音乐教育强调的是基本音乐知识的传授和基本音乐技能技巧的培养，要求学生整齐统一，音调准、节奏稳、动作齐。我们认为要把学生从根本上解放出来，让他们在感受美、鉴赏美与创造美的音乐活动中，不仅使用听觉，而且通过积极的想象和联想，加上视觉、触觉上的活动去把握，去创造。这样的要求对于现在还处在旧的传统观念下的学生是一种挑战，作为老师的我们就有必要对学生在课堂中如何来完成这个富有难度，有挑战性的任务的指导和帮助进行研究和探索。
一、教师在学生接受任务时要给予学生足够的信心和动力
【案 例】第7册《小青蛙找家》
【任 务】学生在学习了《小青蛙找家》后,根据音乐让学生自由想象，创编《小青蛙找家》律动并情境表演。
【课堂状况回顾】这一课主要上的是《小青蛙找家》，课中我设计了给歌曲作情境表演的教学内容，这一内容对于一年级小朋友有一定的难度，因为它需要小朋友开动脑筋，发挥想象。在实际操作时，我发现总是班里音乐成绩较好的小朋友争着做“主角”，而表演能力一般的同学坐在位置上一动不动，可他们眼中分明流露出无限的向往……这样就使得活动失去了平衡。为了让那些渴望参加又不敢的同学来参于，我就在多媒体上出示了一幅画，上面只有一只小青蛙，我还告诉同学“只有一只小青蛙，他多孤单呀，让我们来为他找朋友吧！”这时同学有的说加上荷花，有的说加上小鱼，有的说加上荷叶等，我接着就总结“对呀！美丽的图画要加上这么多‘配角’才完整，我们的表演也是一样的，让我们班还有一些没加入到表演中来的小朋友也一起加入吧，不知道他们愿意吗？”小朋友乐了，都说愿意。而且在活动中还请能力强的帮助能力较差的，帮他们设计造型。随着音乐的流动，小朋友都沉浸在各自角色中，收到了不错的效果。
【分析】这是一堂很有意思的音乐课，在老师的积极引导下，学生激发了学习音乐的兴趣，最终获得了情感体验，使学生真正享受到了音乐学习的乐趣。情境表演这一环节的成功是因为教师及时发现学生对于有一难度的任务所表现出畏惧心理，并用合适的教学方法来消除他的障碍，让他敢于面对，勇于挑战。学生的学习中遇到的大多数障碍，特别是那些看起来无法突破的障碍，大多可以在内心找到根源，我们多年来研究学生学习中遇到障碍的心智模式的经验告诉我们，要想真正突破内在和外在的限制，必须在心理层面和心灵层面要找到“爱、信任、勇气、公正、动力”这五种力量，这是我们每个人生命中最重要的五种力量，这也是成功与失败的区别所在。所以教师在学生接受任务时特别是一些对学生个体而言是有一些难度的，富有挑战性的任务时要帮助学生消除心理障碍给予学生足够的信心和动力。
【策略】在传统的教学模式中，教学是以教师为中心进行的。教学目标的设定、教学过程的设计、教学步骤的实施，都由教师来控制，学生只是知识的接受者。在这种模式中学生完全处于被动的地位，因此缺乏学习的兴趣。他们学习的热情和动力无法得到很充分的发挥，很多时候甚至是处于抑制的状态，因而也就缺乏学习的自主性和动力。对于那些有一些难度的，富有挑战性的就更是忘而却步，这时教师需要给予学生足够的信心和动力。
1、给予他信心,让他相信自己能完成任务
孩子，当你给予他关爱，他就会亲近你；给予他尊重，他会信赖你；给予他激励，他会在发展的空间飞翔。当学生在面对对于他来讲是有一些难度的，富有挑战性的任务时，而产生望而生畏的心态时，老师就要发挥你的魅力让学生对自己有信心，相信自己有能力来完成任务，对这个富有挑战性的任务充满了兴趣。信心是调动学生思维、探求知识的内在动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的自信心。”在课堂教学中，真正让学生积极思维，不断探索，不断创新，让学生自己在积极主动的参与中获取知识，技能技巧那与学生对此事物有没有兴趣是一定有关系的。所以在音乐活动中让学生有足够的兴趣和动力，这与教师的教学设计，教学方法都是密切相关的，所以教师在组织一些难度的，富有挑战性的任务时一定要站在学生的角度上，并在学生接受任务时要给予学生足够的信心。
2、给予他动力,让他能坚持完成任务
在学生要去完成有难度，有挑战性的任务时教师要以丰富的情感和坚强意志对于激发学生去完成任务的信心和动力，促进学生更好的去完成任务，体验成功的乐趣。根据学生在完成任务时，分外部动机与内部动机，分外部动机就是教师的引导方式，教师为布置的任务所设置的情境，以及任务本身对学生的吸引力。内部动机是发自学生内心的目的愿望和学习兴趣，这种动机如能成为主导动机，学生的学习就会积极、主动。外部动机激发与内部动机激发的作用有所不同，外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。一旦情境消失，人的心理感应也随之消退。如果要持久地推动学生坚持不懈的完成任务，就必须激发学生的内部学习动机。教师在学生完成任务中，当外部动机渐渐消失时，应当善于用语言、用问题来激发学生完成任务的内部学习动机，让他们感觉到能完成任务是一件很有意思，很有成就感的事。只有当学生对此任务感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为此付出努力的代价。这不仅与情感的倾向、真挚和深刻程度有关，而且还取决于教师表达情感的方式和方法。

二、教师在学生完成任务中要给予一定的启发性指导和帮助

【案 例】《打击乐器介绍》
【任 务】由学生自己摸索、研究打击乐器演奏方法
【课堂状况回顾】在《打击乐器介绍》一课中，老师所确立的教学目标是初步认识和了解乐器中的打击乐器──木琴、大鼓、三角铁、钹、和铃鼓的音色、形状及演奏方式。这一任务对于学生是有难度的，学生也许认识这些乐器，可是要他们自己摸索、研究打击乐器演奏方法，他们会觉得有些力不从心，如何才是乐器真 正的演奏方法？如何才能使乐器发出更好听的声音呢？学生更会是一头雾水。尽管这样但是在实现这个目标之前，老师还是没有直接告诉学生演奏方法，而是由学生自己摸索、研究演奏方法，同时为了在有限教学条件下（不能每人一件乐器）给每个孩子参与实践、探究、体验的机会，我采用了小组合作学习的方式来共同认识、研究、摸索一到两种乐器的演奏方法。老师明确地将任务传达给学生，学生明确了小组共同的学习任务后，由组长根据组员的要求和实际情况选择乐器进行学习。在学习中学生出现很多奇怪的念头，但也有的学生苦思冥想，就是理不出头续，但是老师一点的不着急，一直在学生身边耐心的指点，用一些启发性的语言和问题来引导学生走向成功之路，最终在老师的指引和自己的努力下总结归纳出了几种打击乐器演奏方法。

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