对音乐教学中“课堂评价”语言的一点思考

反思：在音乐课堂教学中，老师一向都是课堂评价的权威，学生一直处于被评价的位置。这样的评价关系是不平等的，应该把评价权还给学生。作为课堂教学的主体——学生，是教师教学最直接的感受者，作为课堂教学的引导者——教师，应该通过鼓励学生运用真诚的课堂评价语言，使自己及时得到反馈，对教学工作进行反思，最终促进教师的发展。

三、学生之间的相互评价中想到的——亲切的课堂评价语言

学生的互评在音乐课堂上是一种较经常运用的评价方式，学生喜欢模仿老师去评价他人。通过互评，能使学生正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别、分析和表达能力。在学唱《同一首歌》时，我以“赛歌会”的形式邀请学生上台演唱，当每位小歌手唱完一首歌时，我都请坐在台下的小观众像老师一样对小歌手进行评价，小观众们很兴奋，纷纷用“唱得不好听”，“他唱的节奏错误”等语言进行评价，经过一番指导，学生的语言生动亲切起来了，有的同学说：“你唱的真好，使我想起了小朋友手拉着手一起歌唱，高潮的时候我仿佛看见大家一起快乐地跳起优美的舞蹈”，慢慢地学生的评价由敷衍或找缺点逐步转向赞赏性评价，拉进了大家的距离。

反思：在互评过程中，我发现学生评价往往以批评性评价为主，被评价的同学由于老受到批评性评价，自信心越来越弱，胆子越来越小，直至不愿意上台表演。这样的评价方法不利于学生的发展。教师应该要耐心地指导学生，逐步培养他们的评价水平，由批评性评价转向赞赏性评价，我发现，加强了学生的相互评价后，课堂的气氛和谐了，大家的关系变得融洽了，学生也学会了宽容和理解，增强了学习音乐的信心和兴趣。

当如火如荼的音乐课程改革在祖国大江南北迅速展开的时候，我们一线的音乐教师也要善于通过教学反思来总结经验，利用巧妙的“课堂评价”语言这一功能，通过形式多样的评价方式，来架起师生、学生之间的友谊桥梁，充分发挥它的促进学生积极发展的作用，让孩子们翱翔在美丽的音乐世界中，体验到学习音乐的乐趣，快乐地享受音乐！

参考书目：

①      全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）  北京师范大学出版社

②      全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）解读    北京师范大学出版社

③《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》   北京大学出版社

④《心理学》   上海教育出版社

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