音乐课探“趣”

五、    欣赏乐曲宜形象。音乐教材中所要求欣赏的乐曲大都是经典名曲，无论从内容上还是在形式上都比较完美。但是作为小学生，生活经验并不丰富，不一定能理解乐曲所表达的思想感情，我们如何来架这座作品与学生之间的桥梁呢？按照教材、参考书详细地解说？或者简单地笼统地由教师给乐曲一个总结？这些都不行，我的做法是乐曲欣赏宜三段式：试听猜测——讲述后复听——再听想象。听第一遍，学生试听后说说听后的感受（如主奏乐器，乐曲的基本情绪等）。听第二遍，师介绍乐曲的作者、创作背景、段式，各大段的主要内容及基本情绪，有时也会板演一些简单的旋律让学生哼唱。让学生复听对照听第三遍，让学生回想，这些乐曲可以跟我们现实生活中的什么现象联系起来。比如让学生听第八册欣赏笛子与乐队演奏的《京调》第三遍，让学生想象回忆，有的说，第一段热烈欢快，他想到了在春暖花开的季节在山上春游时与同学热闹游戏时的情景，第二段优美舒缓，他联想到坐在山顶放眼远眺美景的感受；也有同学说，听第一段时，他联想到新郎新娘结婚时的热闹场面，听第二段时联想到听老师傅吹悠扬笛声时的如痴如醉-------虽然学生的有些想象跟乐曲本身连不上号，但听乐曲是手段，让学生回忆生活，把音乐与现实生活联系起来，用美好的音乐来表现现实生活中的美，这又有何不可呢？

实践表明：在优化音乐教学过程中，音乐课教学从探“趣”为切入口，能更好地培养学生的想象力、创造力和审美能力，达到素质教育的目的。

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