有效性音乐教学初探

学生在音乐学习过程中通过不同观点的碰撞，进行交往互动，学生敞开心扉，积极参与，互相帮助、互相理解，共同形成更好的学习成果。在宽松和谐的音乐学习氛围中教师真诚的引导学生积极进取心态，完善个人和集体的学习成果。

三、音乐教学过程的有效性——建设倾听的音乐课堂与对话的音乐课堂

1、倾听是有效音乐教学中新的诉求

我们不追求热闹的音乐课堂，而是精心打造倾听的音乐课堂。“倾听”是教师“教”和学生“学”的重要行为，是教学发生的前提和重要的支撑点。倾听是师生双方的相互倾听，有别于过去学生单方面的听唱。倾听是获取教学资源的基本途径，是教师专业素养的标志，在学习中我们营造“倾听—交流—促进—共享”的音乐课堂学习生活，以促进音乐教学由发生到发展最后实现目标的达成。

（1）明确倾听的任务——捕捉学生原始资源

倾听的核心是思考。倾听就是中医的望闻问切，倾听时伴随教师的观察和辨别，是了解学生的内心世界，听出学生表达的心情、态度和想法。了解学生情感倾向，了解学生的思维方式。音乐教师倾听是判断和选择。是捕捉教育资源的有效途径和契机。倾听的行为就是教师静静地、耐心地、认真地听，用目光和表情鼓励学生言、说、唱、演的勇气。倾听时不急不躁，不随意打断，不忙于下结论性判断。尊重学生发言的本意，不擅自用自己预设的答案“整理”学生的发言，要保护好学生学习的“原生态”，保护好音乐教学发生的第一现场，捕捉音乐学习发生的真实信息，建立音乐教学真实的审美起点。

（2）诉说倾听的感受——促进教学生成

倾听学生发言、演唱、表演，要从发言、演唱、表演的观点、感受、心情和审美等方面进行评价和促进引导。音乐教师的述说、演唱、演奏和示范要激发学生继续言说、演唱、表演的欲望，指明深入审美的方向。让学生从你的言说、演唱、演奏和示范中感受到艺术的魅力、智慧的启迪以及真诚的鼓舞和唤醒。

倾听是在音乐教学交往过程中表现出来的尊重和欣赏；倾听是实现音乐课堂教学生成的理想途径；学会倾听让音乐课堂成为师生共同学习的学堂。在倾听教学中，民主开放的教学环境激发了学生的主动性和创造性，学生得到了尊重，学生这个活性资源被激活，在与教的互动过程中，促进音乐教学不断地生成。

2、建设对话的音乐课堂教学

对话是师生的双向沟通和理解。对话是互相间的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是音乐教和学的互相接纳与理解。

四、音乐教学调控的有效性____有效把握音乐课堂的速度与密度

在音乐课堂教学中，教师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率的高低。主要表现为：其一是音乐课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的一定量，教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受信息量的多少。判定教学速度是否适当的标准是极难确定的，一般以学生的接受水平为依据。现代心理科学研究证明：人类接收信息量是以“组块”为单位，要想长期记忆一个组块，最低需要显示八秒钟的时间，但要真正理解掌握应用，则一节课只能完成4—20个组块。在笔者的实际调查中发现，有些音乐老师一节课教三首歌曲，根本不考虑教学效率。这是广大音乐教育者认真反思的。 其二是音乐课堂教学的密度。它是指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。课堂教学传授新知识越多，其教学密度就越大。在笔者的实际调查中发现，有些兼职音乐教师的音乐课松松垮垮，没有足够的教学密度，长此以往就会造成学生思维肤浅，不善于动脑分析和艺术审美，学生的审美情趣得不到应有的发展。提高音乐教学密度即设法让学生在音乐课上有较长的有意注意时间，积极主动充分地开展审美想象。笔者教改反思表明，音乐课堂教学中采用学生聆听、反复表现、表扬激励等方法，让学生通过动耳、动嘴、动手、动笔、动脑，进行音乐学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，促使大脑对各种感官的信息进行综合分析与感受，形成音乐审美，这样的音乐课堂教学的密度是比较高的。

五、       音乐教学手段的有效性——利用现代技术的高效性，借鉴姊妹艺术的丰富性

    现代技术（包括多媒体、DVD光碟音像等）在音乐课堂上的应用目的是利用现代技术形象性强、信息量大、资源宽广等优点，融视听、声像于一体，教师可以引导学生在学校、家里或其他有网络的地方查找音乐资料，收集音乐信息，并自主地学习音乐，充分发挥现代技术开放和高效等优点，扩展音乐教学的容量，丰富音乐教学手段和教学资源，以增强学生学习音乐的兴趣。比如有一位音乐老师在暑假前的最后一节音乐课，给学生布置了一个小小的音乐家庭作业：就是在假期收集一首你最喜欢的音乐，下学期开学后介绍给小伙伴，结果，有一个孩子假期随父母到墨西哥旅游，带了一盘墨西哥吉普赛音乐光碟回来，一定要和小伙伴分享，于是我在音乐课上，特别留出一点时间，由他介绍了自己去墨西哥旅游的经历与对吉普赛音乐的体会，结果孩子们对他的介绍听的非常认真，对音乐也听得最投入。

音乐课不应该是单纯的音乐教育，而应该是人的培养，因此，音乐教师在教学中应该重视学科综合，借鉴姊妹艺术多元化的丰富表现力，帮助学生直观地理解音乐的意义，进一步挖掘音乐文化的内涵，加强音乐与相关文化的联系。把以音乐为主线条的综合艺术实践变得丰富多彩，让学生对音乐的理解变得简单明了，达到育人的目的。

 总之，音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效，是我们音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生音乐学习的质量。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。让我们一起去追寻！

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