小舞台，不简单——儿童音乐欣赏教学手段的运用 小学音乐获奖论文

小舞台，不简单

——儿童音乐欣赏教学手段的运用

新河小学   潘悠悠

摘要：本文主要探讨音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中，其感情体验的基本要求，是从音乐欣赏中感情体验的基础，在音乐课堂教学中尝试从“听”入手，寓教于“美”，落实新课标中“以审美为核心”的教育理念。让音乐课堂中的欣赏更具实效性、艺术性，实现为歌曲教学服务的价值。同时教师在音乐教学中应采用激励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，拓宽学生的音乐视野，这样音乐课堂便会成为学生精神上的家园，学生也会真心地喜欢上音乐课。

关键词：音乐大餐   配菜   美味营养  创造  音乐视野

从事小学音乐教学四年，就常听到有的学生讲:"音乐欣赏课很没味"，若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁，美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的 刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。那么，如何让学生投入到欣赏课？在音乐教学中让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶？

一、以听为先，创设视听的美

对于小学一二年级低龄儿童来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。

比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它是快乐的、或是优美的、或是慷慨激昂的……等等），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。低段音乐教材中有很多好听的歌曲，在教学欣赏曲《嘀哩嘀哩》时，我想到首先要让学生感受“春天”体验“春天”的美，能充分感受春天带来的暖意，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。 因而，我在组织教学时尽量地运用多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果走进春天感受氛围，参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好，听优美的歌声《嘀哩嘀哩》去发掘春天的美，还可以自己编唱春天的歌曲。经过前面的体验，学生很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音。最后，我们开了以“春”为主题的音乐会，我认为这是对欣赏歌曲最好的理解。由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。

二、积极引导 ，创造效果

音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。

开放性的音乐教学，能给学生一方自由发挥的空间。律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。

1、  动一动，走进音乐

好动是低年级学生的天性，在音乐欣赏教学中，让学生根据节奏的快慢、强弱、拍手、做动作，而且动作有变化，在这个过程中，还让学生注意面部表情，以此创设音乐氛围，鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的音乐主题，使学生能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。

如：在欣赏《共产儿童团团歌》中，我请学生起立，一同跟随歌曲的节奏来进行整齐、有力地踏步，然后提问：“你觉得歌曲给你怎么的一种感受？”学生就能很准确地说出：有力、有精神等等词语，这表明学生已经能初步地体会到“进行曲”体裁歌曲的曲风了。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。

2、敲一敲，增添兴趣

每个学生都是创造的天才，运用节奏乐，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，他的自我肯定。是学生在音乐课上最为喜欢的一项音乐活动，通过打击乐器的演奏，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力，另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣有很有大的帮助。教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器 ，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。

例如：如：我在教学《雪花飞舞》一课中，请学生在听完乐曲后自己选择乐器来进行伴奏练习。学生大多数都选择了三角铁和碰铃进行练习，这证明学生对乐曲的情绪已经有了初步的理解；然后进行伴奏练习，学生运用二分音符节奏进行练习，在美妙的合声中，学生进一步体会、理解了乐曲在表现“雪花飞落”时，乐曲运用的慢速、连贯地旋律。

3、画一画，描绘音乐

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综合。在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。例如：欣赏一支彝族童谣《转圆圈》，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画了竹楼、群山、月亮、小溪、泉水、草坪，还有一群小朋友和站在竹楼窗台上呼喊着“月亮出来了”的小妹妹。画中情景交融，歌入画境，令人神往。的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。

4、演一演，感触心灵

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。由于低龄儿童模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲。在启发学生表演时：：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，这样不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们表现乐曲。例如：在欣赏教学《空山鸟语》中，我要求小朋友们分角色扮演小鸟、树木、月亮、等不同形象，又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐故事的理解。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件