用嘴吹动心灵 小学音乐获奖论文

用 嘴 吹 动 心 灵

锦园小学袁雪芬

【摘要】艺术教育现已成为我校的办学特色。锦园学子八项修炼中，其中有一项 “人人会一种基本的小乐器”。 据此开发校本课程，开设器乐课程。强调培养学生理解音乐、表现音乐和创造音乐的综合能力。通过精心的设计和编排，使学生在学习口琴的同时，接受全面的音乐教育。本文详细介绍了《我爱口琴》教材的编排理念、原则、内容。

【关键词】口琴课程  审美  能力培养

在音乐新课标实施建议中提到，将器乐列到音乐课堂教学内容之一。小学音乐中的器乐教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐、能够陶冶学生的情操、提高学生的鉴赏及创新能力，器乐教学可以说是学生通往更好体验音乐的桥梁。口琴不但成年人能吹奏，同时也受到少年儿童的喜爱。在中小学音乐教学中，进行器乐教学，这在发达国家中是司空见惯的。有些国家的中小学开设了各种乐器的必修课或选修课，并有成套教材和教学方法。在我国，器乐教学也开始引起重视，作为一项教学手段，口琴教学也被部分编入音乐教材。但适合孩子的教材却很少。这大概是因为，这种教材的编写要涉及到儿童音乐启蒙教育的思想及方法问题，而许多教材的编写者往往是从一般意义的演奏学习来考虑的。因此，许多教材基础学习的内容太少，训练过程和学习进度就显得太短、太快，使孩子感到难以完成。

我校长期坚持课内外艺术教育，以“积淀文化底蕴，促进孩子生命成长”教育理念制定了锦园学子八项修炼，其中有一项就是“人人会一种基本的小乐器”。 在浓郁的艺术氛围里，大部分学生已初步形成一项艺术特长，有一定的书法、绘画、声乐、器乐等方面的艺术功底，在此基础上，进一步强化艺术教育，使之逐渐成为我校的艺术教育特色。

随着“两体一艺”深入开展，我校又是以此为契机，开发校本课程，开设器乐课程。最大限度地提高学生学习艺术的兴趣，发展学生的艺术特长，陶冶情操。口琴教学作为面向全体学生的一种艺术教育形式，已纳入拓展型课程体系，作为校本课程的重要内容之一。口琴教材是音乐教材的补充，在编写过程中，我们遵循音乐新课标的理念，以审美为核心，以学生发展为本，充分贯彻新课程目标，重在激发学生学习音乐的兴趣，提高学生感受音乐的能力。

《我爱口琴》向大家展示了口琴学习的全新理念，强调培养学生理解音乐、表现音乐和创造音乐的综合能力。通过精心的设计和编排，使学生在学习口琴的同时，接受全面的音乐教育。如音乐的基本理论、口琴的基本技巧、风格迥异的各类乐曲、音乐术语、音乐表现、演奏、伴奏，甚至即兴创作。这种动手、动心又动脑的教学模式，可真正起到提高学生音乐兴趣、开发孩子大脑智能的作用。                                                                                                                                                                 

一、 单元主题，体现层次

新课标音乐教材以主题单元的形式出现，每一个单元都有一个核心主题。口琴教材也以单元主题形式呈示，教材以程度深浅分为四个单元，分别是春芽、夏趣、秋果、冬乐。每个单元又分为基础、乐理、技巧、演奏、表演五个部分，五个部分之间是相辅相成、互相对应的。我们面向的是全体学生，顾及大多数学生的认知能力。我们要让每个孩子在学习口琴中体验成功，享受快乐。所以口琴教材中选取的内容都是最基础的，注重建立长期累积的学习效果，扎扎实实地让每一位学生喜欢吹奏口琴、喜欢器乐课，进而学会这个简单实用的乐器。我们的课程安排学生从二年级开始学习一种小乐器，每周安排20分钟的器乐课。这一节的器乐课，看上去是单一的器乐教学，而实际包含的内容是综合性的，收获更是多方面的。

二、图文结合，增添趣味

小学生纯真、快乐的天性自发地产生了音乐审美态度。他们喜欢贴近自己生活的，喜欢形象鲜明的音乐。他们好动、好玩、好奇、好胜。根据尤其是中低年级学生的心理特点，口琴教材以图文并茂的形式呈示。

“基础”部分集中了重点内容，使学生循序渐进、稳步提高。选择了学生们喜爱的卡通图案作为教材的插图，同时精心设置了问题、注意点、演奏要求，安排一些小知识学习、了解名人名言等，用儿童化的语言标示出来，使教材充满童趣。如口琴演奏的姿势、手形、口型，用直观有趣的卡通音符、拍号、小节线、节奏等来讲解乐理小知识，丰富有趣的彩色插图激发了学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、 感受鉴赏，愉悦共鸣

大量鉴赏和感受优秀音乐作品可以培养和提高学生的音乐审美能力。音乐的感受鉴赏不仅需要生动具体的情感体验，也需要准确深刻的理解认识。对音乐所表现的情感体验，是在理性的指引下更深刻更明晰的情感体验和想象联想。要从乐曲产生的背景、创造意图、体裁形式等方面进行分析，对情感内涵的把握，获得情感共鸣。

“乐理”是与“基础”相辅相成的配套教程，将浅显易懂的乐理知识融入简短的小乐曲中，寓教于乐，便于学生更加深入地理解和表现音乐。感受鉴赏音乐的情绪与情感，能提高学生的联想与想象能力、认识与记忆能力、分析与综合能力、选择与判断能力、情绪与体验能力。所以在本教材中选择欣赏口琴演奏各种类型的乐曲或主题片断，并介绍一些作曲家的小故事，帮助学生了解音乐，更好地感受理解作品。例如编排欣赏邦菲利奥的《穿越雨幕》，让学生感受到口琴这种小巧玲珑的簧片乐器不但产生了明丽流转的音色、清雅脱俗的气韵，更散发出了绚丽多姿的奇光异彩。学生被乐器所演奏的美好音乐所感动、所吸引，在不知不觉中与口琴亲近起来，成为朋友。从中了解口琴演奏的技巧技法，区别连音奏法和断音奏法。编排欣赏口琴独奏《我爱北京天安门》。这么熟悉的歌曲由口琴演奏出来，引起学生极大的兴趣和共鸣，也让学生对于学习口琴又增加了一层兴趣和信心。

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