在小学音乐课堂中利用有效的分组策略提高合作学习的质量 小学音乐获奖论文

每一小组中要选有“小组长”，小组长的职责是“领导”其组员开展小组合作学习，负责小组成员的合理分工。

（1）同质分组。根据本学科的特点，按照学力水平及其它多方面的因素将各方面情况相近的分成一组，目的是在全班树立学习榜样，以优势明显的小组作为其它小组学习活动的目标。缺点是：容易造成班级的两极分化，使优势较弱的小组在多次失败后丧失学习信心。

（2）异质分组。和“同质分组”相反，将学力较优秀的学生平均的分配在各组之中。目的是在组内起榜样、表率作用。优点是：异质分组平衡了班内各组之间的水平，比较容易“同步达标”，但两极分化的缺点同样存在，而且组内的“权威”组员、“能干人”因多次“立功”，继而出现“孤傲”、“刚愎自用”的一系列现象。

为解决上述（1）、（2）分组方法的缺点的办法是：

A.在分组时无论是同质组还是异质组，组与组之间成员应有频繁的更换，甚至在一堂课中不同环节中更换。

B.同时组内取消“权威”形象。教师要在平时教学过程中多留给其它同学发表意见的时间，均等组员表现“外化”的机会。

C.建立组与组之间、组员与组员之间激励性评价机制。

D.组的形式不能长久不变，不管是数量、组型都应经常更换。这些做法既可以不断将各组的“先进经验”频繁的在班里传播，又可以培养学生对学习环境的适应能力，更可以充分发挥小组的团队精神，增强克服困难的自信心。

（3）分组的方法除了上述两种外，还可以根据学科特点，由学生自由组合，可以根据自己的兴趣、同学之间的交情及自我的能力，但目的必须是为了解决难点，达成目标。换句话说就是为了“更好的学”。比如：音乐课中，针对科目特点，经常采用的是“异质分组”，通过我的研究发现，音乐课的分组方法通常可以根据不同的教学目标、教学内容，由学生自由组合。（见下表）………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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