“刚柔并济”，优化课堂管理——浅谈小学音乐课堂管理技巧 小学音乐获奖论文

“刚柔并济”，优化课堂管理

——浅谈小学音乐课堂管理技巧

温岭市箬横镇中心小学  蔡丽娜

【摘要】“课堂管理就在于按照教学规律、运用教育自身的影响和管理手段，通过组织机构的行为和活动方式，对教学的全过程和教学行为进行组织、指导，保证课堂教育教学有序、健康和高效地发展”①。音乐课堂管理相对其他学科较难操控，音乐课堂管理不仅仅是简单而单一的课堂纪律管理，而是课堂教学内容、教学内容的设计、教师教态、教学环境及音乐课堂管理技巧等众多因素相结合。并能“刚柔并济”的运用到音乐课堂教学和管理中。从而优化音乐课堂，提高教学质量，达成教学目标，以实现素质教育。

【关键词】小学音乐  课堂管理技巧  学生  “刚柔并济”

赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。”合理、有效的课堂管理技巧，是把握课堂教学管理的法宝，是达成教学目标的有力基石。但是在实际课堂应用中切实有效的应用，是比较困难的。特别是技能课教学，更是难上加难。尤其是音乐教学内容相对比较特别，课堂气氛相对比较活泼。也往往使学生产生错觉，导致学生不重视音乐课堂，不注重音乐内容的学习。又加上小学生缺乏自我约束的能力，导致音乐课堂纪律难以操控。这样的现状如果不加以合理的控制，或者处理不当。那么就可能产生不好的连锁效应，直接影响教学进度，导致教师的情绪低落，并降低了学生的学习兴趣，最终使教学质量大打折扣。为了能使学生在有限的学习时间内尽可能发挥其学习主动性，使课堂教学的价值得到提高，达到最大化的教学目标。我们一线的音乐教师，必须通过一系列针对性的策略，掌握正确有效的音乐课堂管理技巧，能够“刚柔并济”的运用到音乐课堂管理中，优化音乐课堂管理，优化音乐课堂，达到教学目标。

一、优化课堂管理：之“刚中有柔” 

课堂管理的涉及面非常广，不仅仅是简单的课堂纪律管理，而是与课堂教学内容、教学内容的设计、教师教态、教学环境以及于音乐课堂管理技巧等因素相结合。把这些综合因素结合在一起，巧妙的运用到教学管理中。这些综合因素的结合，需“刚中有柔”才能更好优化课堂管理。就像我们音乐教学中，必须要严格把关，但不是单一死板，而是可以随着学生、教学进度等灵动变化的教学方法或课堂管理技巧。其中教学设计的安排，教学内容的丰富，教师个人教态的表现，课堂中的课堂常规要求等，这些都是关乎到音乐课好差的重要元素。只有做好这些工作，学生才更喜欢上音乐课，更乐意投入到教学内容的音乐海洋中，学生注意力集中，学习情绪高涨。学生的种种良好表现，就会直接优化课堂纪律，优化课堂管理，课堂管理才更容易操控。

（一）做好教学设计，丰富教学内容

最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生。怎样才能让课堂内容吸引学生呢？那么教师在课前首先要充分做好备课工作，为每一节音乐课做好教学设计。教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容。是不是符合学生心理，能不能把学生的注意力抓住，能不能激发起学生对每个教学环节的兴趣。例如：学唱歌曲《大鹿》，在歌曲学习前，教师模拟枪声，让学生随着节奏来进行拟声练习。学生在拟声中节奏得到了练习，又为接下来的教学做好了铺垫：“小朋友们，我们快去看看，森林中到底发生了什么事情？”教师通过故事和精美的图片，把学生带入到故事情境中，激发起学生对歌曲及歌曲人物的情感，点燃学生学习歌曲的兴趣。在接下来的歌曲学习过程中，请小朋友们按自己喜欢的角色，进行学唱。即抓住了学生的兴趣，又丰富了学生情感。使得学习效率有所提高。在歌曲学会后，加入打击乐器，鼓励学生到台前表演自己喜欢的角色，进行表演唱，满足了学生的表演欲，又锻炼了学生的表现力。

（二）组织教学活动，面向全体学生

在教学过程中，很多时候会出现这样的情况，课堂中那些爱表现的学生积极参与教学活动，其他大部分学生，却只能被动观看。如果教师没有对那些观看的学生实施巧妙的管理，那么没有参与活动的学生可能会做一些与教学无关的活动。那么很可能影响表演的学生，严重的甚至影响教学的进度。每一位学生都希望被关注，教学只有满足了每一位学生的需要，学生才能积极地投入到教学活动中去。所以教师在备课的时候一定要考虑到，教学活动设计的一定要面向全体学生，越全面越好，教学活动应当尽量面向全体学生。比方说，由几个小朋友上台表演，请其他的小朋友为她轻轻的歌唱。在表演和歌唱结束后，请几个小朋友对台上的小朋友或者自己刚才的表现进行点评。不管他是在台上还是台下，老师一定要对表现好的小朋友进行表扬，对表现不是很好的小朋友要给与鼓励。在这样全面的活动中，每位同学都能够自我表现，自我评价，最终还得到了教师的认可，那么他们的学习积极性更高了。另一方面，教学活动的设计一定要关注学生的兴趣，使学生对教学活动感兴趣，乐意参与其中。这样才能保证学生能保持较长的注意力，使课堂管理无声胜有声。

（三）规范课堂行为，严格遵守常规

俗话说的好“不以规矩，无以成方圆”，音乐课堂也要有属于自己的课堂常规，必须要求学生严格遵守。陶行知先生说；“教育学生，应当严格的地方便当严格。”教师平时要注意音乐课堂常规的管理，对学生的要求，要有连贯性，长期性。不能只求一时严格，但求长期督促强化。让学生在长时间的规范中，形成一种“教育惯性”，使学生走进音乐，便能约束自己。比如：在音乐教师上第一节音乐课时，告诉学生用音乐的形式规范课堂行为，比如：听到《两只老虎》的音乐，就表示安静坐好。那么同学们在听到这首歌时就知道要安静坐好。弹到音阶上行的时候，表示要站以来。音阶下行的时候表示坐下等等。同时还要强调学生，严格遵守音乐课堂中的行为规范，让学生明白什么能做，什么不能做。比如说：歌唱时，绝对要全神贯注，身体坐正，头放平，不能交头接耳。有的学生趁着歌曲间奏的时候说话或做小动作，影响第二段的歌唱，这样是绝对不正确的。课堂常规需要简单实用，并要在平时的课堂中随时发现错误，随时提醒学生，使学生在潜移默化中形成一个良好的音乐课堂习惯。

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