“刚柔并济”，优化课堂管理——浅谈小学音乐课堂管理技巧 小学音乐获奖论文

（四）增进师生情感，构建和谐课堂

增进师生情感交流，是学生能够轻松学习的有利因素。而我们管理的目的也正是要在良好的学习氛围中，使学生乐于学习音乐。音乐课堂教学管理应该是师生共同参与，使师生关系民主和谐。要处理好师生关系，首先教师本身必须要有正确定位，了解自己在音乐课堂上所起的作用。音乐教师在课堂上首先应该是一位组织者、传授者和控制者，更应该是一位交际合作者，甚至能够充当学生的忠实的观众和听众。以欣赏的眼光来拥戴这些小演员。有时候学生的表现也会让你很失望，甚至抓狂。这时，教师就要对自己的情绪和行为进行管理，特别对于一些突发事件的处理，教师更要稳定情绪，理智处理。如果教师情绪失控导致做出不理智的行为，那么会直接影响学生的学习情绪和行为。所以说教师只有管理好自己的行为与情绪之后才能管理学生，管理好教学的过程。由此可见，良好的学习环境，轻松和谐的师生关系，教师的情绪也是直接影响学生学习效率。只有正确把握这些教学中的“刚”和“柔”，才能为优化课堂管理做好基础工作，在这样有利的条件下，教师与学生之间才能更好的合作学习，促进课堂学习效率。

二、优化课堂管理：之“柔中带刚”

教学过程中总是会有突发事件，也许这些突发事件是教师或学生或外界因素所造成。其中教师自身或着外界因素，这些我们可能更好处理，但是如果遇到顽皮而特殊的学生，他们的出现往往导致，教学进度，教师情绪，学生学习兴趣的降低，影响我们整个班级的学习。这时就要采用合理、巧妙、有针对性的策略，“柔中带刚”的运用到课堂管理中。

（一）暗示等待

教师在讲课的时候，总是有极个别的学生喜欢插嘴或者互相交流，忙的不亦乐乎，根本没有听到教师在讲什么。这个时候我们教师就可以先用眼神暗示，或者走到他的旁边轻轻地点下他的肩膀提醒他。如果学生继续侃侃而谈，说话的人越来越多，并影响到其他同学。那么教师可以停下正在上课的内容，组织其他同学，一起关注他们。一般学生在集体关注的情况下，会很快收敛自己的行为，这时教师可以再次强调课堂行为规范，强化学生的纪律观念。

（二）赏罚分明

学生的表现有好有坏，这时就需要采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极因素，抵制消极因素。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，物质奖励为辅，如眼神的表扬，语言的表扬，奖励好学生卡，累计音乐小音符等，对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，给不守纪律的学生做好榜样。无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到进步，尤其是对待顽皮的学生，老师更要对他们的进步进行鼓励和表扬，激励他们在其他不足方面的进步。

奖优与罚劣是不可分割的，有时还是有必要进行适当的惩罚。惩罚切不可采用讽刺、威胁、体罚、隔离等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。谁“违法”了，就要从三种方式中挑选一种进行自我补偿。三种方式是：（1）．为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；（2）．为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；（3）．写一份说明检讨书；奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。

（三）目标明确

在课堂学习的过程，学生都是在教师设计的教学过程中进行知识的学习。我认为，教师可以在上课之前的几分钟告诉学生，这节课中学习的子目标，从完成子目标开始，到最后完成这节课的总目标。让学生知道自己这节课学习的目标是什么，要完成的任务是什么。能有助于帮助学生了解学习的目的性，产生学习的责任感，他们会更加用心的学习，以积极饱满的状态努力完成任务。最终达到这节课的学习总目标。当然在设计教学目标的时候，要贴和学生的心理需求，以生动活泼可爱的形象展示出来，在数量上有所控制，目标不能太多，否则学生会产生恐惧心理，反倒起不到辅助的作用。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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