“形”乱而“神”不乱——剖析小学音乐教学中的“乱” 小学音乐获奖论文

“形”乱而“神”不乱

                        ——剖析小学音乐教学中的“乱”

 温岭市泽国镇中心小学      林 慧

【摘要】当今社会，“乱”的课堂存在不少，如何处理小学音乐课堂教学中的“乱”。通过对这几年音乐教育现象的观察及反思，得出在教学过程中必须要做到“乱中有趣”、“乱中有悟”、“乱中有序”，只要这样，才能做到真正的“形”乱而“神”不乱，相信我们的小学音乐课堂会更上一层楼。

【关键词】  音乐课堂   趣    悟    序

新基础教育理论的核心是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。根据这一教学理论，我们就应让课堂活起来，彻底地改变传统那种“填鸭式”、“封闭式”的教学气氛。我们的音乐课本身就是一个活跃的课堂，开放的课堂，学生在课上手舞足蹈，心情愉悦且兴奋等这种“乱”的现象当然会发生。通过几年教学实践地观察和总结，音乐课上的“乱”基本上有以下几种情况：

一、 “乱”之我见

1、不放而乱 

【案例1】有位老师在教学有关于《双响筒》时是这样的，老师先拿出一个双响筒，直接告诉学生，双响筒的特点以及演奏时的方法，事后，当学生拿着双响筒，觉得这是个新鲜的乐器，就在那边玩，任凭老师怎么喊，也无法停止下来。

这样的课堂教学比较守旧，刻板。老师既不敢“放”学生，怕学生“乱”，可是学生对新鲜的事物总怀有好奇心，一旦老师放手，学生的创新精神就爆发了，任凭老师怎么阻止也不能停止。这种教学模式是不符合当今的教育思维和教学观念。

2、放而混乱  

【案例2】在平时的教学中，我们有时会碰到这样的事：在一节唱歌课里，唱完之后，老师让学生自己发挥想象，根据今天所学的歌编配动物，可以是跳舞，可以是画画等自己喜欢的方式来表演等等。这时，教室里就动起来了，叽叽喳喳，乱哄一片。如果当时是你，看到后，此时的你还会有好心情上吗？我想，这时的你只能无耐地坐在琴凳上。

从这一例子中，我们感知这种“乱”是因为教师上课比较随意，组织课堂教学的方式比较单一枯燥，平淡，不吸引学生，因此造成学生课堂纪律较松散，整个课堂乱糟糟，这种“乱”是混乱。这种教学模式也是不符合当今的教育思维和教学观念。

3、乱而活泛 

【案例3】教学《小雨沙沙》一课时，我就采用引导、启发的方式有意创设一个教学情境，让学生回忆小雨发出的声音，中雨发出的声音，大雨发出的声音，就这样，学生脑子里所积累的自然音响一下子涌现出来，此时学生的激情就被激发了，课堂气氛就热烈起来了，有些模仿风铃发出的声音，有些模仿屋檐上水滴落下来的声音，有些模仿刮风的声音，还有的模仿自行车铃声的声音……

    这样创设的一个教学环境，给了学生一个非常广泛的想象空间。学生乐于参与到音乐教学活动当中去，感受着，体验着音乐带来的快乐，发表着对这段音乐的理解，各抒己见，畅胸而谈，整个课堂沉浸在欢快又热烈的教学活动中。这从表面上看似乎是有点“乱”,可你仔细分析，这是有形的“乱”，这种“乱”正是学生思维开拓，思绪激发的表现。这不正是新课改所追求的吗？

专家更是这么说：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散而神不散，这样的课堂教学就不叫乱。”同时，“乱”是学生的思维活跃，体验充分的外在表现，如果把握得当，是非常受学生欢迎的！因此，“乱”并不是一件坏事，只要不是因为组织教学失败而造成的混乱，我们就可以提倡。这就需要我们科学安排，精心设计一个“乱”的环节，灵活调控学生的动态生成，让学生“乱”的有“形”，“形”乱而“神”不乱!

二、活而不乱

新课程强调让学生“动”起来，让课堂“活”起来。音乐课本身就是一个活跃的艺术课，老师要特别注意时间地安排和课堂地调控能力，更不能为了“活”而导致“乱”。因此，本人在教学中发现了几种“乱”的好方法：

1、乱中求趣

音乐课上，我们不但要教给学生知识，还要给学生美的享受，让他们能在音乐课中尝到“趣”，而这个“趣”，就需要我们教师精心设计，怎样在“乱”中求趣，在乐中求知识。

在教一年级欣赏课《玩具兵进行曲》前，先给学生讲解有关于调皮玩具兵的故事：即玩具兵们在趁小主人夜晚熟睡之际，偷偷跑出来在一起嬉戏玩耍。让学生发挥想象，应怎样扮演这这些调皮而又聪明的玩具兵们。过了一段时间，老师开始播放音乐了，小朋友也随着音乐开始舞动起来了，教室里就喧闹了起来此时的课堂真是“乱”到了极点。可是我并没有说什么，而是参与到他们的表演中去，有的就随着音乐用手敲打着凳子，有的就把音乐书当指挥棒，昂头挺胸随着节奏大步向前迈出，有的一边行进一边仰头吹喇叭……他们的动作和表情都十分有趣，把玩具们玩耍的的情景表演得活灵活现。

这是一个乱”的教学环节，从学生喜欢听故事导入，把调皮的玩具兵印入他们的脑海中去，从而激发学生对所学知识的好奇心和吸引力，引导学生行以即兴式自由发挥为主的表演与创造活动，突出学生的主体地位，学生也会投入其中，用自己喜欢的学习方式来学习音乐，享受音乐的乐趣。

因此，这表面上的“热闹”，表面上的“乱哄哄”并不是坏事，而是指在课堂学习中学生的喜爱程度，是否投入程度，是否能主动探索、积极交流程度，以及对成功理解后的喜悦心情来。因此，这是一个“活”的课堂，是一个“趣”的课堂。只有老师给学生提供生动有趣、丰富多彩的学习活动，让学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同体验和学习方式，让他们在音乐艺术活动中获得成功体验，升华认识。让学生在愉快地表演，欢快的笑声中，自然而然地激发出学生的想像力、创造力和审美能力。

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