聆听花开的声音——在音乐学科中如何实施有效评价 小学音乐获奖论文

能听到老师的赞美，何乐而不为？课堂上气氛活跃，甚至有点失控。我们看到了许多孩子怀着疑惑、得意的神情回到了座位的。尤其是在请部分学生演唱歌曲时，学生不仅节奏过快，出现了跑调，而且个个声嘶力竭，根本没有投入情感，可唱完后，教师的点价竟是；“唱得好棒，老师还想再听一遍！”这节课中教师的评价完全脱离了真实，过度的赏识激励。古人云：过犹而不及。我们做任何事儿都必须要把握好一个尺度。以往，应试教育中一味的批评指责让很多学生丧失了学习的兴趣。而今，在新课程理念大力倡导的今天，为了实施激励性的评价机制，课堂中满堂的赞扬声也会致使很多学生迷失了正确的方向。为了更好地推行音乐课程的评价改革，真正全面地提高学生的音乐素养，教师必须做到从学生的实际出发，正确把握评价尺度，真切的去评价，给被评价者极大的满足感，使学生建立起学习的信心，激励他更加主动地思考。切不可为了表扬而表扬，一定要适可而止，追求有价值、有实效的评价，构建一个真实、民主的课堂。

三、评价要讲究艺术，提高教学实效

语言评价是一种对学生来说最直接最有效的评价方式。以往，教师在课堂中最常用的评价语言不外乎“对”“不是”“很好”“错了”等，来表达对学生的赞同或反对。而这种评价对学生起的正面效果不大，学生对这种索然无味的评价往往不动声色。音乐是一门艺术，音乐学科的语言评价同时又是一门情感艺术，因此，毫无情感的评价对于学生来说是根本起不到激励的效果的。在新课程改革中，我们所关注的，教师的教学观念是否更新了，自身的角色是否转变了，最直接的还是反映在课堂中教师的语言评价上。假若，在音乐课堂中能很好的掌握评价语言的艺术性，一定使课堂教学收到意想不到的效果。所以，教师的语言评价要准确得体、不拘一格、生动丰富，巧妙幽默，以达到真正的教学目的，让学生对每一次的评价都有不同的收获，促使他们更好地确立学习自信心和兴趣。

1、灵活运用激励性语言评价。言为心声，教师只要真心实意地尊重学生，就会在自己的课堂教学中，创造出各种生动的语言。有时，教师的一句话就有如“强心剂”，能一下子让学生提神。学生真切地感受到了老师对他们的关心，提高了学习的信心，课堂气氛自然变得热烈和谐。切忌使用空洞的、虚伪的言辞来客套、恭维，否则会适得其反。例如，教师在教学《小蜻蜓》最后表演环节时，教师请全体学生边唱边律动后，教师毫不吝啬，对这几个表演好的学生大加赞扬，以满足学生的成就感。评价生1：“××，你的舞姿真美，犹如一只翩翩起舞的小蜻蜓！”评价生2：“××，不愧为班级里的小孔雀，现在我就聘请你当班级里同学们的舞蹈领头雁哦！”评价生3：“××，老师发现你比超级女生李宇春还厉害，歌声像小百灵，我都快陶醉了！”评价生4：“ ×××，你刚才笑的真甜，就像冬天里的阳光可暖和了。”教师发自肺腑，用饱含深情的语言对学生进行了恰如其分的评价，让他们感受到了老师对自己的关注，从而对学习产生一种驱动力。同时，教师的表扬也给其他学生树立了学习的榜样，可谓一举两得。

2、巧妙运用指正性语言评价。我们知道，小学阶段的学生年龄小，教师的评价往往对学生起立竿见影的效果。有可能在指出学生不足之处时，只是短短的一句话，甚至几个字，就会伤及到了学生幼小的心灵。所以，在给予评价学习状况或成绩不理想的学生时，我们选用一种诚恳的态度，避免使用否定性语言，适当降低要求，婉转的指出，引导他们努力完成，让这些学生感受到老师热切的期望。例如，在教学《法国号》一课时，老师请学生上来用铃鼓给歌曲伴奏。学生兴趣高涨，小手如林。这时，老师请上了一个比较内敛害羞的男生伍子豪来表演。看得出，此刻的他万分紧张，双手紧握鼓槌，敲击时声音很有力，却过于大声，造成底下的学生一阵躁动。捂耳朵的，窃窃私语的，姿态万千。面对这种情况，如果老师不做及时引导，在以后的学习中会对这位同学造成很大的影响。于是，教师走到这个学生身旁，轻轻拍着这个男生的肩膀，大声对全班同学说：“同学们，你们说刚才的鼓声够威力吗？”下面的学生齐声应和，教师抚摸着伍子豪的头，说：“子豪，看得出来你将来一定是个顶天立地的男子汉。不过啊，我们的铃鼓她可是个娇滴滴的女孩儿，作为男孩儿，是不是要温柔地对待她呢？不然她全身打得红一块紫一块的，你怎么忍心呢？”听完教师幽默的点评，他腼腆的绽开了笑容，竟主动要求再敲一遍，全班小朋友也开心地为他拍手伴奏，教学氛围异常和谐热烈。学生因为年龄小，会犯这样或是那样的错误，教师应巧妙的运用指导性语言评价。即使提出不足也要婉转的，有技巧的，才能保护学生幼小的自尊心，让学生容易接受，不会让学生认为老师是故意在挑毛病，才能对老师产生信赖敬爱之情。

四、评价要关注个体，增强学习兴趣………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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