“家常课”也能上得“色香味”俱全 小学音乐获奖论文

“家常课”也能上得“色香味”俱全

温岭市城南镇中心小学  陈肖

【内容摘要】各种别出心裁的观摩课、评优课作为探索教学方式、交流教学经验、推广新型教学模式、推进教学改革的重要形式，对听课的教师来说收获不少，但是却难以模仿。现实生活中真正伴随孩子们成长的家常课却是每天都在进行的，所以我们要脚踏实地地努力上好每一堂“家常课”，使“家常课”也变得“色香味”俱全。

【关键词】 家常课 色 香 味

每次参加了省级或者市级的观摩课或评优课后，总是震撼颇深：观摩课，是教学的“催化剂”，在教师展示个人才华、提高教师教学水平、推广新型教学模式、促进课堂教学发展方面有着重要的作用；但是，更让人思索的是观摩课都是成功的，犹如精心烹饪的佳肴，让人赞不绝口，却难以复制。一节观摩课的背后，所花费的时间、精力、财力都是可想而知的，代价远甚于家常课。满汉全席固然大受欢迎，但并非是我们天天都消费得起的，有些老师甚至说，我们宁愿看到一堂原汁原味，哪怕是失败的公开课，也不愿看到一堂历经预演、导演再加表演的完美无缺的公开课。由此所见，过日子还是价廉物美、便于操作、口味适中的家常菜实用。

有人说：“公开课是一种艺术，家常课才是生活。”多么恰如其分的比喻。我们应该将目标关注到“家常课如何体现新课标、新理念”上，使新课程之花盛开于每日的课堂之上。只有这样，课改才能打赢“攻坚”仗。我们唯有从家常课中去探索、去挖掘、去提炼，才能升华家常课的内在品质，才能使我们的音乐课堂真正的展示效率。那么，我们如何才能使家常课上得“色香味”俱全呢？

一、原滋原“味”——剖析教材，回归音乐

教材是课程专家精心研发的，也是学生手中直接的内容来源,教师要精心钻研教材，仔细分析教材内容的背景、意义、重难点等，只有做到心中有数，才能运筹帷幄。学习目标是教学设计中必须考虑的要素，是对学生学习结果的一种规定性，是教师“教”的目标，也是学生“学”的目标。《音乐课程标准》在具体课程目标中，提出了“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”三个维度的课程目标，要求通过知识与能力和态度的结合、认知与情感的结合来实现课程的总体目标。因此，在学习目标的制定和把握上，一定要根据教材的本身特点，学生的个体发展等，注意目标的整体性和全面性。而整个教学环节的设计，都要紧紧围绕着目标进行各渠道的设计，或者说，教学设计的各个环节能够处处体现着教学目标的落实。

要上好“色香味”俱全的家常课，“味”是首当其冲的。而在课堂中音乐就是“味”的体现。音乐新课标提出了“提倡学科综合”的基本理念，音乐课的综合是有条件有限制的，必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验，绚丽多采的艺术表现形式为学生探究的主要目标。音乐课要加入其他学科的内容，或用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，都应该把握一个度，同时所选内容必须是为感受、体验、本课音乐来服务的，是为了让学生更好的学习音乐，激发学生对音乐的兴趣。因此音乐课的综合不能喧宾夺主，背离音乐的本质教学。无端地参与、过多的表演便会失去了音乐之美。

《雨花石》一课中，如果在学歌曲之前教师就这么硬生生地介绍南京雨花台，介绍历史背景，可能对下面学生学歌曲起不到铺情作用。因此可以在一开始就播放《雨花石》的音乐，借用课件的效果，教师请学生在音乐声中凝视着雨花台，让他们去感受每个英雄烈士的姿势带给人们的遐想……这样学生不仅熟悉了歌曲的旋律，同时他们的感情也得到了渲染，对歌曲的学习起到了很好的推动作用。

二、“色”彩缤纷——关注学生，变换角色

新的课程观认为学习者是整个课程的核心。对人的关注、对学生发展的关注是新课标的基本精神之一。这种“以人为本”的教育新理念，要求教育者以学生为学习主体，关注学生的兴趣、需要和态度，注重学习过程与学生生活经验相联系，开发潜能和创造力，使学生的个性得到充分的发展，培养健全的人格。在课堂中，学生和教师都相互体现着主体和客体的地位，然而教师所扮演的角色是相当多的。教师根据课堂教学环节设计的需要，不时地变换着角色。

（一）引导者。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。在教学过程中，教师尊重学生的主体地位，机智而灵活地运用各种手段，激励学生的学习意向，启发思维，点拨疑难，指点方法等，让学生自己学会、会学；想懂、懂想，促使学生的心理活动积极有效地进行和健康的发展。

（二）组织者。俗话说“没有规矩，不成方圆”。一节音乐课，没有最基本的课堂纪律作保证，一切音乐活动都无法顺利进行，而如果太强调课堂纪律，则又会禁锢、压抑了学生的思维和活力，音乐课就不像音乐课了。只有在活而有序的音乐课堂常规下，课堂里的学习才会精彩而有价值，课堂的音乐性才会有它坚实的基石，即如飞得再高再远的风筝也不会迷失方向。这时的教师就要做好组织者的角色。教师可以通过小组竞赛、言语激励等有效地组织好课堂纪律，才能保证音乐课顺利有效地开展。

（三）表演者。一节优美的音乐课，与教师的个人素质是直接相关的。课堂中的声音美、律动美、舞姿美等等，都会增添不少光芒。教师深情的范唱，得体的举止，优美的物资，对学生来说是一种美的享受，审美情感在此得到升华。教师的表演在课堂中起着举足轻重的作用，学生也会暗自刻意模仿着教师的表演风格。因此，有什么样性格的教师就会体现什么样的课堂风格。所以说教师的表演会直接影响学生对音乐的理解。

（四）参与者。布鲁纳也曾经这样说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”一个高高在上的摆着教师架子的教师和学生永远保持着一份距离，师生之间是无法进行心灵沟通、互相交流的。因此，教师在学生进行着某项活动的同时，要随机转换自己的角色，也参与到学生中，不仅让学生会因为老师的参与变得更加振奋，而且也使教师增添不少亲和力，对课堂教学都有直接的促进作用。

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