“新绿”滋润每个孩子的心田——抓住儿童心理特征,营造活跃的课堂 小学音乐获奖论文

“新绿”滋润每个孩子的心田

                ——抓住儿童心理特征,营造活跃的课堂

新河小学 潘悠悠

内容摘要：随着新课程的实施，音乐课程标准所倡导的教学理念在音乐课堂教学中逐步得以体现。为了体现新课标理念，每个音乐教师都在教学实践中努力探索着。但是，由于种种原因，许多体现新课程理念的教学都成了单纯的走过场，并没有真正体现学生音乐学习的有效性。从而优化音乐课堂，提高教学质量，达成教学目标，以实现素质教育。怎样能让学生们热爱音乐、自信地歌唱、能够感受到旋律之美呢？
   关键词：  儿童    音乐学习   以兴趣为先导  培养自信心

课堂教学是培养学生创新能力的重要渠道和中介。“创造教育”环境是指有利于学生创造力培养的课堂教学环境，它包括有利于学生培养的教学内容、教学方法、师生活动等要素构成的教学物质环境和心理环境的总和。

一、兴趣为主，培养儿童学习的欲望

儿童的特点是好奇心强，爱表现自己。只有产生了兴趣，才会自信地歌唱。兴趣不是天生的，往往需要引导和培养，积极发现他们在音乐中的不同反应，激发孩子接受音乐后的快感。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。例如，我在讲解节拍时，让学生拉起手围成圆圈，跳起三拍子的圆舞曲。或要求他们以自己的方式如：拍手、跺脚、敲桌子、运用打击乐器等来感受节拍特点。

1、用小故事配以动画片呈现学习内容。

音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。小学低年级儿童，他们对感兴趣的事物就会认真去学，不感兴趣的，就不会去学，我们在教学的时候就要抓住这一特点，把教学的内容用小故事配以动画片呈现出来，让学生对所学知识产生兴趣。例：在上《小青蛙找家》时，把小青蛙的动态图片、故事情节的画面展现在学生面前，进一步加深学生对音乐的理解，学生的兴趣和积极性就完全不一样了。既激发兴趣，活跃课堂，又深化主题，从而在听觉与视觉上同时得到美满的艺术享受。

2、用动作表演，寓教于乐。

爱动是低年级孩子的天性，他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。如果将歌词改成口语对白，创设情景进行表演，或根据歌词内容，编几个体态动作，让他们边演边唱，既可以调动孩子们的学习积极性，又可以牢牢地记熟歌词。因此，在从事低年级音乐课堂教学中，我把适合小学生的歌曲，都给编上了动作。比如，一年级欣赏《鸭子拌嘴》，可以编创一些简单的律动。全曲采用民间打击乐的形式来塑造一群活泼可爱的鸭子在田间嬉戏的音乐形象，对于这些刚入学的孩子都比较喜欢。所以通过这个律动，学生不仅掌握了节奏韵律，还培养了身体协调性，增强了学习音乐的兴趣。

3、用律动培养学生感悟音乐。

借助律动来表现音乐意境，使音乐直观形象，可以促使学生更好地感悟音乐风格。《草原就是我的家》这首歌曲的韵律非常强。在学习时，我设计了骑马、挥鞭、勒马等系列动作，使学生在律动中体会到蒙古族音乐的韵味及草原人民的粗犷、豪放的性格特征。

3、用语言节奏激发学生的情趣。
　　节奏来源于生活，在音乐教学过程中，将音乐变成孩子们的生活，节奏是组成音乐的第一要素。在训练音乐节奏时，我常常借助语言节奏来训练音乐节奏。比如，我们在学习前十六后八分节奏时，我先让学生模仿母鸡下蛋后“咯咯哒．”的叫声，等全体学生能按标准叫声模仿时，教师马上板书 X X X，告诉学生“X X X”这就是母鸡下蛋后叫声的音乐节奏，这时让学生按“咯咯哒”的发音反复练习，增强了学生对前“十六后八分”名称的理解。

在日常生活中，有很多声音具有一定的节奏，在课堂上教师可以用讨论的方法去启发学生，想象其在生活中所听到的代表节奏型的声音。如：青蛙叫：咕咕儿呱，XXX；马蹄声：哒哒哒、XXX等等。这种训练方式，不但能激发学生的学习兴趣，还培养了学生的观察能力，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识。

其实，在教学中，只要充分调动儿童表现欲望，让他们在自编中探索，对学习就产生了兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展，就会喜欢音乐，我们要清楚的认识到，千万不要让我们的盲目施教把这些已经进入音乐大门的孩子再推出音乐世界。

二、尊重学生，给学生提供实践的机会

苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”在音乐教学中，我们就应该做这样的老师，尊重学生的见解。心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐。在教学中，教师应该乐于走下讲台，关注学生的每一感受，倾听他们的心灵，唯有这样才能让学生积极参与，乐于表现。教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。

1、突破传统，激发联想。

我们的传统小学音乐教育，过分强调双基，在音乐课上要求“齐、准、象”，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生学习过程中的主体性发展。

正因为传统的音乐教育过于偏重于艺术的专业性，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。在进行音乐教育时，我们应该让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受和把握，并利用联想进行形象的表达。这样的教学是能够做到的。

2.利用素材，启迪创造。

教学中，我们可充分利用教材中或生活中的素材，启迪学生进行想象与创造，激发学生的学习欲望。如，让学生欣赏一段轻快、活泼的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会认为是可爱的小白兔、顽皮的小猴、机灵的小松鼠等。他们的想象是正确的，因为这些动物都是轻巧可爱的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也有利于学生想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。

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