浅谈激发学生学习音乐的兴趣 小学音乐获奖论文

充分运用辅助手段理解音乐，开发学生的创造潜能。如：使用球、彩带、沙巾、棍棒、三角铁、幻灯片、录音、录象等教具和手势身体语言辅助学生理解，增强学生的自信心，让每一个学生都有尝试、锻炼的机会。教师还要创设和谐自由的环境，多用鼓励、启发、爱护的正面语言去引导学生积极主动的体验活动，要避免说教、框架式的逻辑教育。

三、灵活施教，加强教学情趣性

因为唱歌教学与其它方面相比，它有歌词，容易被学生理解、接受，更容易激发起学生的学习兴趣，收到教学实效。所以，在课堂教学方面，要把唱歌课作为教学的一个重要方向。唱歌课主要包括律动、音乐表演、唱歌表演和集体舞等。在教学实践过程中，我们可以根据教学内容精心设计教学环节，采用灵活多变的的教学方法，并针对学习内容进行精巧的构思、编排，如让学生即兴表演，边学边唱，边舞边乐，寓教学于游戏中，寓艺术于表演中，使课课有新意，节节有创新，让学生在相对宽松、活泼、生动的氛围里学习，感受获取知识的愉悦。在整个教学过程中，学生都主动参与，快乐学习，既增强了学生的爱国主义情感，又大大提高了学生的实践能力和创新能力，同时在富有情趣的教学过程中激发和培养了学生的学习兴趣，寓情于教，寓乐其中。

对于音乐知识和欣赏部分的教学，要避免单一的说教和枯燥乏味的讲解。根据学生都爱动、善模仿、接受能力强、自能力差、注意力分散的特点，在教学中，教师要因势利导，采用形象直观的教学方法，让学生主动参与，并尊重他们的音乐感受，寓教与乐，激发学生学习和欣赏的强烈兴趣和愿望，调动他们学习音乐知识的积极性。例如，在引导学生欣赏京剧音乐时，让学生看录像、听唱腔、看脸谱和戏装，用上锣鼓，学点念白和走台步，甚至学一两个唱段，让学生通过多种感官体验，这不但对于学生理解、评价京剧艺术有了较深的认识，而且还使学生很愉快地投入到学习中，并促其形成对音乐学习的浓厚兴趣和求知欲望。

四、注重参与，体验成功，激发兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”让每一个学生在音乐学习上体验成功，享受快乐，是我们每位音乐教师所应关注的焦点和努力的方向。

音乐是一门体验性很强的学科。在音乐教学中，教师应尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，让学生在参与过程中体验成功的快乐，享受音乐的乐趣。学生们都有乐于表现自己、得到集体赞许的愿望和心理，这些心理活动都是激发和培养学生音乐兴趣的有利因素。教师应当巧妙地利用这些积极因素，在音乐实践活动中提出明确要求，引导、启发学生参与实践活动，并多采用表扬、鼓励手段，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。当然我们还要根据实际情况，因人而异，对学生做出恰如其分、实事求是的评价，肯定学生的点滴进步，发现学生在学习过程中的闪光点。这样，学生会因为自己的成功经历而得到乐趣和信心，从而产生进一步学好音乐的愿望。

五、加强学生对音乐的巩固理解

学生的即兴活动可以表达情感，促进审美感受，发展创造能力，还可以调动学生积极尝试语言、动作、节奏、舞蹈的组织和创新，培养学生的反应能力、想象力以及不同方法解决问题的能力。因此，在日常生活中，经常让学生听配乐朗诵、音乐故事、童谣，可以增加学生的即兴活动，并把音乐与动作相结合，贯穿与生活之中，更有利于学生掌握。教师要有组织、有目的、有计划地对学生的即兴活动进行编导，让学生自己的活动真正深入学生的心中。这就要求教师要善于观察，掌握启发学生活动的技巧和引导的艺术：不要以过多的言语，过于具体的描述代替学生对音乐的感知，要留有时间空间让学生去“动“、去”探索“去”发现“，做出表现。在平日的活动中发掘学生的每一种新尝试，挖掘不同学生的不同阶段的能力表现。

生活中包括着许许多多自然的音乐，隐藏着不同的节奏。教师要善于抓住这些细小的点滴，引导小学生发现、感受自然界中不同的声音，感知声音中的不同节奏，并认识一些简单的符号。如：火车叫呜…呜…（Ｘ－Ｘ－）；汽车叫嘀嘀嘀…嘀嘀嘀…（ＸＸＸ…ＸＸＸ…）等等。在生活中遇到一些有利的机会，就适时引导学生去观察，鼓励学生根据已学会的乐曲创编歌曲，教师根据学生自己创编的歌曲，引导学生去理解巩固。只要细心观察，抓住生活中一切有声响的东西，就会发现它是一段美妙的音乐。

六、引领学生体验音乐的情感………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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