小学音乐论文

我的课堂  你做主

——音乐课堂抑闭时态的有效利用

三星小学   陈静怡

【摘要】每节课分为三个时间状态，即“最佳时态”、“始抑时态”和“近闭时态”。尽量将课本教学安排在“最佳时态”和“始抑时态”之间。“始抑时态”后期及“近闭时态”这一时间段由学生自主安排学习自己喜欢的内容。这样，既能提高教学效率，又能满足学生的个人音乐需要，从而达到培养学生音乐兴趣、提高音乐素养。

关键词：抑闭时态 自主掌控 拓展视野

引子  浙江卫视“我爱记歌词”，深得观众的喜爱，常听学生叨念着“华少”“巧克力”的名字，评价起节目里的各位领唱的唱功、风格更是头头是道。看他们这么热衷我突发奇想何不让我的课堂也加入“我爱记歌词”这一环节呢？我的提议得到学生的积极响应。第二节课学生早早的来到教室等待上课，我灵机一动：“大家一起努力，先将课本中的内容学完，剩余的时间我会交给大家进行‘超级秀秀秀’。那节课上的出奇的顺利融洽，学生表现出前所未有的热情，尝到这个甜头后，我突发奇想：何不在每节课中都拿出一小部分时间让学生做主，交流自己喜欢的音乐呢。这样，既能提高教学效率，得到比较理想的教学效果，又能满足学生的个人欣赏需要，从而达到培养学生的学习兴趣又拓宽了视野。

基于这种想法，我开始在教学中进行尝试

一、分配时间  教育心理学资料表明：每节课出现三个时间状态，即“最佳时态”、“始抑时态”和“近闭时态”。“最佳时态”约在一节课的前25分钟，学生在这段时间呈现出情绪高涨，精力集中，体力旺盛，思维活跃的学习状态。“始抑时态”约在一节课的25-35分钟，学生在这时精力已不够集中，精力下降，注意力开始分散。“近闭时态”约在一节课的35分钟之后，学生在这时呈现学习兴趣极低，无精打采，思维不能随教学内容的变化而变化，学习的效率极低。各时态的持续时间，随着不同的班级、内容而发生变化。因此我尽量把课本教学安排在“最佳时态”和“始抑时态”这两个时间段内，约为30分钟左右；将课外音乐内容安排在“始抑时态”后期和“近闭时态”中，约为5-10分钟。

二、实施方法 首先，我做了一个问卷调查，对象是我所教的四五年级学生。调查结果表明，有强烈愿望希望独自展示的，约占25%；渴望与人合作表演的，约占占60%；拒绝表演的，约占15%；对比着这次调查的结果，我开始有针对性的通过各种渠道搜集音乐素材，配合不同的音乐表演形式，每班挑选出五个学生，请这五个学生挑选喜欢的内容的，我把搜集来的音乐素材分门别类进行整理，具体操作如下：

1．我的课堂 你主持

教师作为知识的化身成为课堂的主人已经是亘古不变的观念，这种“教师中心”的教学方式割裂了知识与学生经验、潜能的内在联系，不能很好地从学生经验、潜能出发培养身心和谐发展的未来人，严重剥夺了学生的自主性。因此，教师首先要放下“权威”的架子，把主人的地位归还给学生。“隐退”后的日子，不仅是学生释放自我的开始，也是我改变原有教学模式的开始。每次我一宣布，我的内容结束了，接下来请用热烈的掌声欢迎“超级秀秀秀”的主持上台，台下呐喊声连成一片，被推选的主持人就会特别的自豪的上台。此时孩子们都会目送我到教室的最后一排，眼神中有兴奋、有友好、还有感激。学生能力超乎想象，课堂纪律地掌控；表演节目地组织；表演效果的评价几乎可以和电视里的脱口秀相媲美。记得一次，一组同学因为赢了一场比赛而激动的忘乎所以，主持人拿起话筒：“XX组，如果你们继续如此沸腾，我将取消你们的资格，记住纪律是节目顺利进行的前提”教室瞬间安静。语言幽默，提醒到位，教育准确，令人佩服！

2．我的舞台 你来秀

（1）优秀歌曲 我领唱

美国加州大学一位校长说过，一个人的成长过程中，在老师那里获得的知识大约只占总数的百分之十，其他都是从同伴或其他渠道获得，可见在学校“同学”这个资源库是多么庞大，由于同龄、同等、同水平而极易获取。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件