扬“乐（yue）”之帆，游“乐(le)”之旅——谈如何激发学生学习音乐的兴趣

扬“乐（yue）”之帆，游“乐(le)”之旅

               ——谈如何激发学生学习音乐的兴趣

 温岭市泽国镇第二小学  阮婷婷 吴仙花

[摘要]爱乐是孩子们的天性，让孩子喜欢音乐课是教师的责任。从小学新课标颁布之日起，如何更好的让学生喜欢音乐课，让学生体验学海无涯“乐”作舟是音乐教学中要探索的一个重要问题。根据教育新理念，教师应尊重学生的音乐感受，优化教学环境，用丰富多样的教学形式激发学生的参与欲望，同时多用肯定激励的语言来鼓励学生，使学生充分感受和体验音乐的快乐！

[关键词]  激发    音乐    兴趣

在音乐课程改革的进程中，许多专家、学者、研究人员和音乐教师都被当前的一个音乐教育现象所震撼：能够带给人们无限美好与快乐的音乐学科，在中小学里竟然成为不受学生欢迎的学科。

调查1：海南省海口市一位学生字里行间透着种种对音乐课的怨气：“得知中学也有音乐课的时候，不由得扫去几分跨入中学的感慨——又是无聊之极的音乐课！课堂死气沉沉，45分钟只有老师一个人在那儿‘哆来咪’，整天让我们背作者简介，分析歌词，弄得音乐成了文绉绉的语文课，哎，一提起就来气。”

调查2：陕西的几位学生则把传统、落伍的音乐教学方式做了这样的归纳：“每堂音乐课都是先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词。这种老套的方法我们体验了六年，真是太腻烦！”

爱乐，是孩子们的天性，然而，具有爱乐天性的孩子们却不喜欢学校里的音乐课。聆听如此的心声，任何一位具有爱心与责任感的音乐教师心中都会泛起阵阵酸楚。从中，我认为原因显然出现在我们教师身上。眼下，虽然新教材已实施好几年了，可仍不乏有很多教师拿着新教材套用着“老”教法，严格遵循着教科书，不敢越雷池半步，全然不顾学生的兴趣爱好，不理会学生身边的音乐生活，一味灌输着书本上的知识，久而久之，学生上音乐课就如坐针毡，根本无法体验学习音乐的快乐。

学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来美的享受，一份无与伦比的快乐。那么如何让我们的学生既喜欢音乐，又喜欢音乐课呢？如何让学生体验学海无涯“乐”作舟呢？本人现就结合自身教学经历来谈谈：

一、尊重学生的音乐感受

每个孩子都有自己认识事物的不同方式，所以对于音乐的理解，每个孩子的理解也各有不同。用成人的眼光审视孩子的音乐学习，以教师的经验代替孩子的理解，只能使我们的音乐教学陷入理性的泥潭。音乐教学要给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会，尊重他们独特的音乐感受，尤为关键的是教师要消除学生的思想顾虑，给他们一种安全的氛围，让他们敢于表达自己的见解。允许每一个孩子都可以有自己的想法，而且不应该受到任何人的批评和嘲笑。“我是大家的学习伙伴，不要担心自己会犯错。”——这是我在课堂上常常对孩子说的话。不管是什么教学内容，我都鼓励学生带着与众不同的想法去体验和实践，并给予及时的支持和肯定。如在教学“休止符”时，学生想出了很多办法：做一个暂停动作、摊一下手、点一下头、捂一下嘴、敲一下脑袋……只要符合“此处无声”我都一一肯定。以后，每当在歌中遇到休止符，学生总会用自己独特的方式来提醒大家注意，比我这个老师记得还牢。这无形之中也让学生体验到了创造带来的成功感。再如教学《金孔雀轻轻跳》一歌时，我先表演一段傣族舞的孔雀，让学生感受歌曲中美丽的形象。我再让学生聆听《金孔雀轻轻跳》和《小袋鼠》的伴奏音乐，选择哪段旋律更适合给孔雀做背景音乐？此时，小朋友听的很专注，听后马上就发表意见，生1：“我觉得第一段音乐非常优美、柔和，孔雀就是这么优美的，我觉得这段适合。”话音刚落，大部分孩子就附和道：“没错没错，我同意。”看来，孩子们对音乐的感觉还不错，我正窃喜可以顺利进入教学的下个环节，忽然发现有只小手举得高高的，一小男生嘟着小嘴轻声说，“阮老师，我觉得用第二段的音乐也可以。”“为什么？”我诧异地问，“我觉得孔雀也可以和这段音乐一样那么活泼、它也会有很欢乐的时候。”说的还真的不无道理呢！是啊，孩子对音乐的理解是不同的，对音乐形象的感受也可以是不同的，我们要允许他们表达出自己想法，对所聆听的音乐，尽可能地让他们畅所欲言，自由想象，决不能在音乐课上要求学生统一答案，勉强学生掉进我们精心设下的“埋伏圈”。

二、激发学生的参与欲望

新课程的基本理念是：“音乐学科与其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教育活动中那赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入，互相吸引的情感交流活动。”新课标明确指出：真正的学习并不是由教师传给儿童，而是儿童本身主动发现的过程。也就是说没有学生主体的参与，就难有真正的音乐教学。只有学生喜爱并参与音乐活动之中，和音乐融为一体，自己亲自主动去探寻、领悟、体验，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。因此音乐教师要善于根据学生的身心特点，知识需要，运用学生喜欢的丰富多样的教学形式与方法，让他们充分感受音乐、理解音乐，也只有激发了学生强烈的参与欲望，才能使学生敢于学、乐于学、善于学。

1、拓展教材，培养参与兴趣 。认知心理学认为，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教学以学生的兴趣为起点，带着兴趣，进入学习角色，那才是快乐的。在这一轮的课程改革中，一个突出的特点就是从制度课程向教学课程转变，明确了学生的学习过程就是师生共同构建课程的过程。对于改革的新课本，我们不能墨守成规，应走近学生的生活，拓展教材，深入挖掘快乐因素，培养学生学习兴趣。比如我闲暇会与孩子们聊一聊“齐天大圣”、“蓝猫”，“喜洋洋和灰太狼”等动画片，他们首先都用惊讶的目光看着我，还奇怪地喃喃自语：“老师怎么也爱看动画片？”可无形中我便拉近了和孩子们的距离。在教唱《小红帽》歌曲时，抓住低年级孩子表演欲望极强的特点，我不急于教唱歌曲，先让孩子们自由组合进行排练表演音乐剧。他们有的做编导，有的当演员，表演的不亦乐乎……下面的歌曲教学自然就水到渠成了。此时，眼前的孩子们完全沉浸在音乐童话中，既轻松学习了歌曲又制造了快乐。我深刻体会到这就是他们喜爱的音乐。所以作为音乐教师的我们必须要做个“有心人”，根据学生的身心特点，善于挖掘和拓宽教材，增加学生喜爱的教学内容，运用学生喜欢的教学形式，激发孩子们的参与欲望。让学生在音乐中唱，在音乐中跳，在音乐中玩，让他们充分体验音乐带来的快乐！

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