以音乐教材为载体 注重文化知识的渗透 小学音乐获奖论文

以音乐教材为载体 注重文化知识的渗透

浙江省温岭市横湖小学  颜小璎

【摘要】音乐是人类最古老、最普遍性和感染力的艺术形式之一，它是人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。在我们的音乐教学中，除了注重对学生音乐技能的训练外，笔者认为更应注重音乐文化知识的传授，渗透这些文化的终极目的是为了帮助学生更好的理解音乐、感悟音乐，使学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的知识基础,成为有较高音乐文化素养的现代人。

【关键词】音乐教育  审美意识  知识文化

音乐是一种文化现象，通过音乐我们可以感受一种文化，进而去了解这种文化；反之，通过文化，我们才可能真正地去体验一种音乐，整体地去认识一种音乐。音乐还是一种能够表达人们思想感情、反映社会现实生活的音响和时间的艺术。在音乐课中，学生要共享人类的音乐，通过音乐来体现一种人与人，人与自然，人与社会的和谐关系；体会人类蕴涵于音乐中的各种各样的情感；还要体验作者感受生活、感悟世界的方式；从而增添学生参与社会交往、参与生活体验、参与艺术创造的意识和个性。在音乐的教育中，我们除了音乐技能的传授，更应注重具有重要精神价值的东西——对学生音乐文化的熏陶。那么，如何在小学音乐教育中渗透音乐文化的教育呢？

1挖掘教材中的音乐文化知识，加厚学生的文化底蕴。

音乐是一门人文学科，凝聚着浓郁的人文精神。在课堂中，我们要善于利用教材这一课程资源，挖掘它的内涵，充分发挥它的主体作用，这样才能使课堂充满活力。让学生在教师生动活泼的教学中获取丰富多彩的音乐文化知识，拓宽文化知识面，从而加宽、加厚学生的文化底蕴。在教学中，教师可以着重从以下五方面入手，让学生去了解音乐、学习音乐、走进音乐：

1.1了解音乐家的生平事迹、作品创作背景，音乐作品的社会意义。

1.2认识音乐作品的多种题材、体裁形式、风格及其艺术特点。

1.3了解中外乐器的发展史、乐器的分类、音乐特点、表现功能等。

1.4了解世界各地，祖国各民族的风土人情、生活习俗、音乐风格等。

1.5培养学生分析、理解、处理、表达作品的能力。

教师在教学中，要为每个学生提供同等的机会，让他们在音乐探索活动中亲身体验，参与合作，使每个学生在活动中从被动的知识接受转为知识的共同探索者，从而培养学生的艺术能力和人文精神。

2挖掘音乐欣赏中的音乐文化深度，培养学生的审美意识。

音乐是一种情感的艺术，音乐的声音不仅仅是声音，而是一种表达思想的语言，它更强调用心灵去把握。气势磅礴的音乐能让学生胸怀开阔；乐观的音乐有助于培养学生积极向上性格；宁静柔和的音乐能使学生安定、平和；欢快活泼的音乐能使学生精神焕发。当我们在教学中给学生聆听一部音乐作品时，我们正在感受着作曲家的情感，而每一个优秀的音乐作品都有一个高尚的灵魂，需要我们去深入地体会、领悟、挖掘。它以音符为载体，使欣赏者的灵魂得以净化，这些也正是音乐的魅力所在。所以，我们要充分挖掘音乐欣赏中的音乐文化，实现音乐欣赏的教化作用和审美功能。

在上欣赏课《白毛女》时，我对音乐与相关文化的内在联系感受非常深刻。因为此教学内容题材离学生的现实生活较远，为了帮助学生了解作品的时代背景，我简要的讲述了中国解放前夕，农民们过着怎样的苦难生活，再结合音像资料、历史记载，引导学生进入歌剧《白毛女》所处的时代氛围，然后跟着故事的主人翁——喜儿一起去体会《北风吹》中在欢喜中焦急地等待，体会《扎红头绳》中的无忧无虑、欢喜开心，感受《恨似高山仇似海》中喜儿变成白毛女形象改变所带给学生心灵的巨大震撼。加入文化知识讲解，可更深的触摸音乐的灵魂，从而更全面、深刻地理解作品，深切的感受音乐，得到情感和心灵上的满足。

通过成功的音乐欣赏教学，聆听古今中外的音乐珍品，可以引导和激发学生学习音乐的主动性，从而使学生具备认识音乐、理解音乐、感受音乐的能力。这种修养、素质在他们今后的人生道路上将发挥出微妙的，然而却是巨大的力量。

3开放教学内容，拓宽学生的音乐文化知识。

文化素质教育，是在通过各种教育活动，使人类优秀的文化成果被内化为受教育者的人格、气质和修养。而音乐艺术本身所表现的民族、地域、时代、习俗、风格、意识形态等文化特征也都深深地打上了文化科学的烙印。因此，我们在音乐教学时，为了拓宽学生的音乐文化知识，就必须注重开放教学的内容，摄取社会上各种音乐文化的人文知识，挖掘、研究和把握音乐内部各种知识的迁移和联系，开拓学生音乐文化素养的学习领域，实现音乐内部有价值的综合。

3.1拓宽教学范围

首先要拓宽教学的范围，要注重选择不同民族、不同地域、不同时代的音乐内容。因为不同的民族音乐，可以体现不同的民族风格；不同地域的音乐，可以反映出不同的民风习俗；不同时代的音乐可以呈现不同时期的历史背景和特定历史时期下，大众的思想意识。

例如，在学习蒙古歌曲中，学生可以体验到大草原牧民粗犷豪放的胸怀；而藏族民歌给人一种高亢激昂的高原气息；江南水乡的歌声中，无不柔和、甜美和悠扬。在学习《黄河大合唱》时，歌曲所体现汹涌澎湃的民族气息，深深地震撼着每个学生的心灵，举国上下、万众一心、同仇敌忾，高亢激昂的词曲，激励着抗日战场上英雄杀敌的将士。今天，同样使每个歌唱者心中怒火燃烧、热血沸腾。而在学习《甜甜蜜蜜的歌》时，则让学生感到轻松、愉快，亲身体验自己幸福、祥和的生活，从而感到幸运和自豪。

3.2综合教学内容

音乐教学中，学习歌曲的同时，还要根据歌曲的内容综合各种戏曲、舞蹈及民族乐器的学习，因为它们都是中华民族的瑰宝，是民族文化的根基。在学习的同时，使学生逐步了解民族音乐文化的来源、发展，从而继承、发扬祖国丰富多彩的音乐文化。例如在教学民族打击乐器——鼓的演奏中，节日庆典、生辰婚嫁、战场交易、宗教生活、劳动与交流等各种信息，都可以通过不同的鼓形、鼓击点和节拍模式敲打出来，让学生从不同的侧面来了解鼓的内涵，从音乐的旋律及演奏方式中找到民族文化的根基所在………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件